Ölçme & Psikometri
136 طرق في هذه العائلة.
مميزة
نموذج الاستجابة للمفردة (IRT) اللوجستي ثنائي المعلمة (2PL)The two-parameter logistic item response model, formalised by Frederic Lord (1980), describes the probability that a respondent answers a binary test item correctly as a smooth S-sنموذج لوجستي ثلاثي المعلمات لنظرية الاستجابة للمفردة (3PL)The three-parameter logistic (3PL) model, introduced by Allan Birnbaum in 1968, is an item response theory model that describes the probability of a correct response to a binary teمقياس الإرهاق الأكاديميThe Academic Burnout Scale measures three dimensions of student burnout: emotional exhaustion, cynicism toward studies, and reduced academic efficacy. Developed by Schaufeli and coمقياس البحث عن المساعدة الأكاديميةThe Academic Help-Seeking Scale measures students' inclination to seek academic help, their preferred sources of assistance (instructors, peers, tutors), and barriers that inhibit مقياس النزاهة الأكاديميةThe Academic Integrity Scale measures students' attitudes, values, and likelihood of engaging in academic dishonesty including cheating, plagiarism, and unauthorized collaboration.مقياس الدافعية الأكاديميةThe Academic Motivation Scale (AMS) is a 28-item self-report instrument developed by Vallerand et al. (1992) to assess the quality of students' academic motivation. It distinguishe
مسار القراءة
أكثر مناهج هذا الموضوع تأسيساً ومرجعيةً، مرتَّبةً بحسب تطوّرها التاريخي — نقطة انطلاق مناسبة إن كنت جديداً هنا.
جميع الطرق 136
نموذج الاستجابة للمفردة (IRT) اللوجستي ثنائي المعلمة (2PL)نموذج لوجستي ثلاثي المعلمات لنظرية الاستجابة للمفردة (3PL)مقياس الإرهاق الأكاديميمقياس البحث عن المساعدة الأكاديميةمقياس النزاهة الأكاديميةمقياس الدافعية الأكاديميةمقياس المرونة الأكاديميةمقياس الكفاءة الذاتية الأكاديميةالحد الأدنى الهام للتغيير المستند إلى المؤشرنموذج العامل الثنائي (العوامل العامة والخاصة)تصميم الحالة-الفرعيةنظرية التعميم لاختبارات التكيف الحاسوبيةاختبار تكيّفي محوسب أوميغا ماكدونالدتطوير مقياس الاختبار التكيفي الحاسوبيتحليل الأداء التفاضلي للبند في الاختبارات التكيفية المحوسبة (CAT-DIF)مقياس بيئة الفصل الدراسينماذج التشخيص المعرفي (DINA / G-DINA)اختبارات التكيف الحاسوبية التشخيصية المعرفيةصلاحية البناء في الاختبارات التكيفية الحاسوبية (CAT)صلاحية المحتوى في الاختبارات التكيفية المحوسبة (CAT)الصدق التقاربي للاختبارات التكيفية المحوسبةالصلاحية التمييزية في اختبارات التكيف الحاسوبية (CAT)الاختبارات التكيفية المحوسبة القائمة على نظرية الاستجابة للمفردة (CAT-IRT)ثبات القياس في الاختبارات التكيفية الحاسوبيةالاختبار التكيفي المحوسب باستخدام نموذج راش (CAT-Rasch)تحليل موثوقية الاختبار التكيفي المحوسبصلاحية البناءصلاحية المحتوىنسبة صلاحية المحتوىالصلاحية التقاربيةاستبيان تجربة المقرر الدراسيDifferential Item Functioningنموذج DINAنموذج DINOالصلاحية التمييزيةتأثير الأرضية والسقفتحليل المقارنة النوعية للمجموعات الضبابيةنظرية التعميم (G-Theory)نظرية التعميم (G-Theory)مقياس جوتمانتحليل الفقرات (النظرية الكلاسيكية للاختبار)نظرية الاستجابة للمفردة (IRT)بناء مقياس ليكرتالصلاحية البنائية الطوليةصلاحية المحتوى الطوليةالصلاحية التقاربية الطوليةالتحليل التفاضلي للأداء الفقري الطولي (Longitudinal DIF)الصدق التمييزي الطولينظرية التعميم الطوليةنظرية الاستجابة للمفردة الطولية (LIRT)أوميغا ماكدونالد الطوليةاختبار ثبات القياس الطوليالصلاحية القانونية الطوليةتحليل الموثوقية الطوليةتطوير المقياس الطوليموثوقية الاختبار وإعادة الاختبار الطوليةمقياس القلق الرياضي (MARS)أوميغا الهرمية لماكدونالد (ωh)معامل موثوقية أوميغا (ω) لماكدونالدانحدار MCP المعاقباختبار ثبات القياساستبيان دوافع القراءةصلاحية المحتوى متعدد المجموعاتالصلاحية التقاربية متعددة المجموعاتالتفاضل الوظيفي للفقرات متعدد المجموعات (MG-DIF)تقييم الصلاحية التمييزية للمجموعات المتعددةنظرية التعميم متعددة المجموعاتتحليل البنود للمجموعات المتعددةنظرية الاستجابة للمفردة متعددة المجموعات (MG-IRT)أوميغا ماكدونالد للمجموعات المتعددةاختبار الثبات القياسي متعدد المجموعاتنموذج راش متعدد المجموعاتتحليل الموثوقية للمجموعات المتعددةتطوير المقاييس متعددة المجموعاتالموثوقية عبر المجموعات لإعادة الاختبارتحليل الشرط الضروريالصلاحية القانونية (Nomological Validity)الصلاحية التقاربية الترتيبيةتحليل التباين التفاضلي للفقرات الترتيبية (Ordinal DIF)الصلاحية التمييزية الترتيبيةنظرية التعميم الترتيبيتحليل الفقرات الترتيبيةأوميغا ماكدونالد للبيانات الترتيبيةاختبار ثبات القياس الترتيبيالصلاحية الاسمية الترتيبيةنموذج راش الترتيبي (نماذج مقياس التقدير والائتمان الجزئي)تحليل الموثوقية الترتيبيةتطوير المقياس الرتبيموثوقية إعادة الاختبار الرتبينموذج الرصيد الجزئي (PCM / GPCM)مقياس التعلم من الأقرانصلاحية البناء المتعدد الفئاتأوميغا ماكدونالد للبيانات المتعددة الفئاتاختبار الثبات القياسي للمقاييس متعددة الفئاتنموذج راش متعدد الفئاتتحليل الموثوقية متعددة الحدودتطوير المقياس متعدد الفئاتتتبع العمليات (Process Tracing)مقياس تقييم التسويف لدى الطلابنموذج راشتحليل التكرارتقييم صلاحية المحتوى المتينRobust Differential Item Functioningصلاحية التمييز القويةتحليل الفقرات المتينأوميغا ماكدونالد القويةاختبار الثبات القياسي القويالصلاحية القانونية القويةمنهجية فضاء القاعدةانحدار SCAD المُعاقَب (SCAD Penalized Regression)تطوير المقياسمقياس المناخ المدرسيمقياس الشعور بالانتماءصدق البناء للصيغة المختصرةصلاحية المحتوى للشكل المختصرتحليل الاختلاف الوظيفي للبند المختصر (Short-Form DIF)نظرية التعميم بالصيغة المختصرةثبات قياس الصيغة المختصرةالصلاحية النومولوجية للشكل المختصرتحليل بنود الصيغة المختصرةمقياس أوميجا ماكدونالد المختصرتحليل الموثوقية للشكل المختصرتطوير المقياس المختصرموثوقية إعادة الاختبار للاستبيانات المختصرةSIBTESTمقياس انخراط الطلاباستبيان رضا الطلاباستبيان عمليات التعلماستبيان تقييم المهارات الدراسيةمقياس فعالية التدريسالمعادلة الاختبارية (Test Equating)مقياس رضا الطلاب الجامعييننمذجة القيمة المضافةووردفيشووردسكورزاختبار قلق الكتابة