Onderwijswetenschappen

Onderwijswetenschappen bestuderen het lesgeven, het leren en de instellingen en het beleid waarmee kennis, vaardigheden, waarden en disposities gedurende de levensloop worden overgedragen en ontwikkeld.

Scope

Het vakgebied omvat curriculum en instructie, onderwijspsychologie, de studie van onderwijsniveaus en -instellingen, toetsing en meting, onderwijsbeleid en -leiderschap, speciaal onderwijs en lerarenopleiding, waarbij wordt geput uit psychologie, sociologie, filosofie en beleidsanalyse.

Sub-topics

• Counseling en leerlingbegeleiding
• Curriculumorganisatie
• Beperkingen en Speciaal Onderwijs
• Onderwijsniveaus, graden en instellingen
• Meting
• Het onderwijsproces: perspectieven vanuit de klas
• Het onderwijsproces: perspectieven vanuit de school
• Het onderwijsproces: maatschappelijke perspectieven
• Leren en Waarneming
• Leerlingen, Leraren en Schoolpersoneel
• Toetsen en Schalen

Core questions

• Hoe leren mensen, en hoe kan onderwijs het leren optimaal ondersteunen?
• Wat dient er onderwezen te worden, en hoe moeten leerplannen worden ontworpen?
• Hoe kan leren op valide wijze worden beoordeeld?
• Hoe vormen scholen en onderwijsstelsels de samenleving en worden zij er zelf door gevormd?
• Hoe kan onderwijs effectiever en rechtvaardiger worden gemaakt?

Key concepts

• Leren en instructie
• Curriculum
• Toetsing
• Cognitieve ontwikkeling
• Zone van naaste ontwikkeling
• Constructivisme
• Onderwijsgelijkheid

Key theories

Onderwijspsychologie en leren

Thorndike grondvestte de wetenschappelijke meting van leren en de wet van het effect (law of effect); later cognitief en constructivistisch werk herformuleerde leren als actief betekenis construeren.

Progressief onderwijs

Dewey betoogde dat onderwijs groei via ervaring is en centraal staat in het democratisch leven, en keerde zich tegen mechanische kennisoverdracht.

Ontwikkelingspsychologische en socioculturele theorieën

Piaget beschreef stadia van cognitieve ontwikkeling, terwijl Vygotsky de sociale bemiddeling van leren en de «zone van naaste ontwikkeling» (zone of proximal development) benadrukte.

Curriculum en leerdoelen

Tylers rationaliteit kader (rationale) structureerde curriculumontwerp rond doelstellingen, leerervaringen en evaluatie; Blooms taxonomie classificeerde onderwijsdoelstellingen; Bruner betoogde dat elk leervak in intellectueel eerlijke vorm op elk ontwikkelingsstadium kan worden onderwezen.

History

Moderne onderwijswetenschap nam rond 1900 gestalte aan met het wetenschappelijk leeronderzoek (Thorndike) en de progressieve filosofie (Dewey). Halverwege de twintigste eeuw werden curriculum (Tyler) en leerdoelen (Bloom) geformaliseerd, terwijl ontwikkelingspsychologische (Piaget) en socioculturele (Vygotsky) theorieën de opvattingen over leren herstructureerden. Recente decennia kenmerken zich door cognitieve leerwetenschap, evidence-based onderwijs, grootschalige toetsing en aandacht voor onderwijsgelijkheid en -beleid.

Debates

Docentgericht versus leerlinggericht onderwijs

Progressieve, constructivistische benaderingen die onderzoekend leren benadrukken, staan tegenover gestructureerde, directe instructiebenaderingen; bewijs ondersteuning een contextafhankelijke balans.

Wat en hoe dient er getoetst te worden?

Het debat gaat voort over gestandaardiseerde toetsing versus formatieve en authentieke beoordeling, en over de effecten van hoogdrempelige meting op het onderwijs.

Key figures

• Edward Thorndike
• John Dewey
• Jean Piaget
• Lev Vygotsky
• Ralph Tyler
• Benjamin Bloom
• Jerome Bruner

Seminal works

• thorndike-1903
• dewey-1916
• piaget-1952
• vygotsky-1978
• tyler-1949
• bloom-1956

Frequently asked questions

Is onderwijswetenschappen een discipline of een vakgebied?

Het is een interdisciplinair vakgebied van studie en beroepspraktijk dat put uit psychologie, sociologie, filosofie, geschiedenis en beleidsanalyse.

Wat is pedagogiek?

Pedagogiek is de theorie en praktijk van het lesgeven — de methoden en principes waarop instructie wordt vormgegeven.