Izglītība
Izglītība ir mācīšanas, mācīšanās, kā arī institūciju un politikas izpēte, ar kuru starpniecību zināšanas, prasmes, vērtības un attieksmes tiek nodotas un attīstītas visa mūža garumā.
Scope
Šī joma ietver mācību programmas un mācīšanu, izglītības psiholoģiju, izglītības līmeņu un institūciju izpēti, vērtēšanu un mērīšanu, izglītības politiku un vadību, speciālo izglītību un skolotāju izglītību, balstoties uz psiholoģiju, socioloģiju, filozofiju un politikas analīzi.
Sub-topics
Core questions
- Kā cilvēki mācās un kā mācīšana var vislabāk atbalstīt mācīšanos?
- Kas būtu jāmāca un kā jāveido mācību programmas?
- Kā var pamatoti novērtēt mācīšanos?
- Kā skolas un izglītības sistēmas veido un atspoguļo sabiedrību?
- Kā izglītību var padarīt efektīvāku un taisnīgāku?
Key concepts
- Mācīšanās un mācīšana
- Mācību programma
- Vērtēšana
- Kognitīvā attīstība
- Tuvākās attīstības zona
- Konstruktīvisms
- Izglītības taisnīgums
Key theories
- Izglītības psiholoģija un mācīšanās
- Thorndike lika pamatus zinātniskai mācīšanās mērīšanai un efekta likumiem; vēlāk kognitīvais un konstruktīvistiskais darbs pārdefinēja mācīšanos kā aktīvu jēgas veidošanu.
- Progresīvā izglītība
- Dewey apgalvoja, ka izglītība ir izaugsme caur pieredzi un centrāla demokrātiskai dzīvei, iebilstot pret mehānisku zināšanu nodošanu.
- Attīstības un sociokulturālās teorijas
- Piaget aprakstīja kognitīvās attīstības stadijas, savukārt Vygotsky uzsvēra mācīšanās sociālo mediāciju un “tuvākās attīstības zonu”.
- Mācību programma un mērķi
- Tylera pamatojums veidoja mācību programmas izstrādi ap mērķiem, mācību pieredzi un novērtēšanu; Blūma taksonomija klasificēja izglītības mērķus; Bruner apgalvoja, ka jebkuru priekšmetu var mācīt intelektuāli godīgā veidā jebkurā posmā.
History
Mūsdienu izglītības pētījumi sāka veidoties ap 1900. gadu ar zinātnisku mācīšanās pētījumu (Thorndike) un progresīvo filozofiju (Dewey). Gadsimta vidus darbi formalizēja mācību programmu (Tyler) un mērķus (Bloom), savukārt attīstības (Piaget) un sociokulturālās (Vygotsky) teorijas pārveidoja uzskatus par mācīšanos. Pēdējās desmitgadēs tiek uzsvērta kognitīvā mācīšanās zinātne, uz pierādījumiem balstīta prakse, liela mēroga vērtēšana, kā arī izglītības taisnīgums un politika.
Debates
- Uz skolotāju vērsta pretstatā uz izglītojamo vērstai mācīšanai
- Progresīvas, konstruktīvistiskas pieejas, kas uzsver izpēti, kontrastē ar strukturētām, tiešas mācīšanas pieejām; pierādījumi atbalsta no konteksta atkarīgu līdzsvaru.
- Ko un kā mums vajadzētu novērtēt?
- Debates turpinās par standartizēto testēšanu pretstatā formatīvajai un autentiskajai vērtēšanai, kā arī par to, ko augstu likmju mērīšana nodara mācīšanai.
Key figures
- Edward Thorndike
- John Dewey
- Jean Piaget
- Lev Vygotsky
- Ralph Tyler
- Benjamin Bloom
- Jerome Bruner
Related topics
Seminal works
- thorndike-1903
- dewey-1916
- piaget-1952
- vygotsky-1978
- tyler-1949
- bloom-1956
Frequently asked questions
- Vai izglītība ir disciplīna vai joma?
- Tā ir starpdisciplināra studiju un profesionālās prakses joma, kas balstās uz psiholoģiju, socioloģiju, filozofiju, vēsturi un politikas analīzi.
- Kas ir pedagoģija?
- Pedagoģija ir mācīšanas teorija un prakse — metodes un principi, ar kuriem tiek īstenota mācīšana.