ScholarGate
สำรวจ
ห้องสมุดห้องสมุดของฉันโต๊ะตรวจสอบเบื้องต้นReview Studioผู้ช่วย
พื้นที่ทำงาน
เปรียบเทียบ
สร้างชั้นหนังสือของคุณ

บันทึกวิธีการ จัดระเบียบคอลเลกชัน และนำติดตัวไปที่โต๊ะของคุณ

สร้างบัญชี
ห้องสมุด / เรียกดู
เข้าสู่ระบบ
ห้องสมุด

สำรวจวิทยาศาสตร์ตามวิธีวิจัย สาขา และหลักฐาน

แคตตาล็อกวิธีวิจัยเพียงหนึ่งเดียว — เรียนรู้ว่าแต่ละวิธีทำงานอย่างไร ใช้เมื่อใด และทำอะไรไม่ได้

6,356 วิธีวิจัย11 สาขา7 ตระกูลวิธีวิจัย40 ภาษา
แอตลาสวิทยาศาสตร์ทำแผนที่โครงสร้างของวิทยาศาสตร์ก่อนนำไปใช้สาขา · วิธีวิจัย · เส้นทางหลักฐานสำรวจแผนที่
สาขาHealth & Medicine716Psychology570Business & Finance410Engineering330Life Sciences263Education261Research Practice248
ScholarGate

ห้องสมุดอ้างอิงด้านวิธีวิจัยที่ยึดเนื้อหาเป็นหลัก — แต่ละวิธีคืออะไร ทำงานอย่างไร และมีที่มาจากไหน

ข้อมูลเปิด (CC-BY)

สำรวจ

  • ห้องสมุด
  • ค้นหาวิธี…
  • เรียกดูตามสาขา
  • สาขาวิชา
  • เส้นทาง
  • เปรียบเทียบ
  • ควรใช้วิธีใด?

ข้อมูลอ้างอิง

  • สาขาวิชา
  • แผนที่
  • อภิธานศัพท์
  • ระเบียบวิธี
  • ปรัชญา

พื้นที่ทำงาน

  • ห้องสมุดของฉัน
  • โต๊ะ
  • แชท

บริษัท

  • เกี่ยวกับ
  • ราคา
  • ติดต่อ
  • เสนอวิธีใหม่

รายการต่าง ๆ รวบรวมจากแหล่งข้อมูลที่ตีพิมพ์แล้วเพื่อใช้อ้างอิง การตรวจสอบความถูกต้องและความเหมาะสมของข้อมูลใด ๆ สำหรับการใช้งานของท่านเองยังคงเป็นความรับผิดชอบของท่าน

© 2026 ScholarGate · ห้องสมุดอ้างอิงด้านวิธีวิจัย
  • ความเป็นส่วนตัว
  • คุกกี้
  • ข้อกำหนด
  • ลบบัญชี
Natural Sciences236
Social Sciences185
Environment & Sustainability160
Law30
วิธีวิจัยสถิติ1,836ปัญญาประดิษฐ์และการเรียนรู้ของเครื่อง1,661ศาสตร์การตัดสินใจ932วิธีวิจัย1,354การวัด1,745สาเหตุและหลักฐาน532แนวปฏิบัติการวิจัย118
15 วิธี ในสาขา Education · สาเหตุและหลักฐานล้าง
วิธีวิจัยที่จุดตัดของตัวกรองทั้งสองของคุณ
เรียงลำดับความนิยมA–ZZ–Aใหม่ล่าสุด
health education

CLES+T

The CLES+T is a 34-item self-report questionnaire measuring nursing students' perceptions of their clinical learning environment and the quality of supervision received from their clinical preceptor or teacher. Originally developed by Saarikoski and colleagues in 2007 and expanded in 2008 to include a specific teacher

2 แหล่งอ้างอิง2007
health education

CTQS

The CTQS is a self-report questionnaire measuring students' perceptions of their clinical educator's (preceptor, clinical instructor, or mentor) teaching quality and effectiveness. Developed by Ohrling, Hallberg, and Gaberson in the early 2000s, the CTQS evaluates dimensions of clinical teaching including role modeling

2 แหล่งอ้างอิง2001
health education

DASH

The DASH is a 20-item observer-rated instrument measuring the quality of debriefing—the structured, facilitated reflection following a healthcare simulation activity. Developed by Rudolph, Simon, and Raemer in 2006 at Massachusetts General Hospital, the DASH evaluates the debriefing facilitator's ability to create a ps

2 แหล่งอ้างอิง2006
psychometrics

GRM

The Graded Response Model is an item response theory model developed by Fumiko Samejima in 1969 for ordered polytomous items such as Likert-type scales. It estimates both the discriminating power of each item and a set of threshold parameters marking the boundaries between adjacent response categories, while simultaneo

2 แหล่งอ้างอิง1969
health education

IPCS

The IPCS is a self-report questionnaire measuring healthcare professionals' and students' attitudes, beliefs, and behaviors regarding interprofessional collaboration and teamwork. Developed through research by Hind and colleagues in 2003 and refined in subsequent interprofessional education studies, the IPCS evaluates

2 แหล่งอ้างอิง2003
health education

NCCS

The NCCS is a multidimensional self-assessment and clinician-rated instrument measuring nursing students' perceived and observed clinical competence across technical, interpersonal, and cognitive domains. Developed by Walt and van der Walt in 2009, the scale evaluates students' mastery of fundamental nursing skills, cr

2 แหล่งอ้างอิง2009
psychometrics

Ordinal Content Validity

Ordinal content validity replaces the traditional binary (yes/no) expert relevance judgment with a graded, Likert-type rating scale, allowing richer expert opinion to be captured when evaluating whether scale items adequately represent the intended construct domain.

2 แหล่งอ้างอิง2003
psychometrics

Ordinal IRT

Ordinal item response theory (ordinal IRT) comprises a family of probabilistic models — most notably the Graded Response Model and the Partial Credit Model — that relate a respondent's standing on a latent trait to the probability of choosing each ordered response category on a polytomous item. It extends classical IRT

2 แหล่งอ้างอิง1969
health education

PIS

The PIS is a self-report questionnaire measuring healthcare students' sense of professional identity, belonging, and commitment to their chosen discipline. Developed by Adams and colleagues in 2006, the PIS assesses the degree to which students have internalized professional roles, values, behaviors, and career commitm

2 แหล่งอ้างอิง2006
psychometrics

Polytomous DIF

Polytomous differential item functioning detects whether a test or survey item with more than two ordered response categories (e.g., Likert-type scales, partial-credit items) functions differently across groups such as gender, ethnicity, or language background, after controlling for the latent trait being measured. It

2 แหล่งอ้างอิง1990
psychometrics

Polytomous item analysis

Polytomous item analysis examines the psychometric behavior of items that have more than two ordered response categories — such as Likert-type scales or partial-credit tasks. It evaluates each item's difficulty thresholds, discriminating power, and category functioning to determine whether the full response scale is be

2 แหล่งอ้างอิง1969
health education

PSCS

The PSCS is a self-report instrument measuring healthcare students' and professionals' self-perceived competence in patient safety practices, safety awareness, and safety culture engagement. Developed by Lachman and informed by James Reason's theoretical framework of human error and systems thinking, the PSCS evaluates

2 แหล่งอ้างอิง2012
health education

RIPLS

The RIPLS is a 19-item self-report questionnaire designed to measure healthcare students' attitudes and readiness toward interprofessional learning and collaboration. Developed by Parsell and Bligh in 1999, it assesses three core dimensions of interprofessional readiness: teamwork and collaboration, professional identi

1 แหล่งอ้างอิง1999
health education

RPQ

The RPQ is a self-report instrument measuring the degree to which healthcare students and professionals engage in reflective practice—the deliberate examination of their clinical experiences, decisions, and actions to extract learning and improve future practice. Developed by Sobral and refined by Saarikoski and collea

2 แหล่งอ้างอิง2000
health education

SCPS

The SCPS is a self-report questionnaire measuring students' overall satisfaction with their clinical placement experience, including satisfaction with the learning environment, educator support, clinical opportunities, and facility resources. Originally developed by Papastavrou and colleagues in Cyprus (2007–2010), the

2 แหล่งอ้างอิง2007