Elimu

Elimu ni utafiti wa ufundishaji, ujifunzaji, na taasisi na sera ambazo maarifa, ujuzi, maadili, na mwelekeo vinavyopitishwa na kukuzwa katika kipindi chote cha maisha.

Scope

Uwanja huu unajumuisha mtaala na maelekezo, saikolojia ya elimu, utafiti wa viwango na taasisi za elimu, tathmini na kipimo, sera ya elimu na uongozi, elimu maalum, na elimu ya walimu, ukichota kutoka saikolojia, sosiolojia, falsafa, na uchambuzi wa sera.

Sub-topics

• Ushauri Nasaha
• Mpangilio wa Mtaala
• Ulemavu na Elimu Maalum
• Viwango vya Elimu, Vyeti, na Taasisi
• Upimaji wa Kielimu
• Mchakato wa Elimu: Mitazamo ya Darasani
• Mchakato wa Elimu: Mitazamo ya Shule
• Mchakato wa Elimu: Mitazamo ya Kijamii
• Ujifunzaji na Mtazamo
• Wanafunzi, Walimu, na Wafanyakazi wa Shule
• Majaribio na Vipimo

Core questions

• Watu wanajifunzaje, na ufundishaji unawezaje kusaidia ujifunzaji vizuri zaidi?
• Nini kinapaswa kufundishwa, na mitaala inapaswa kupangwa vipi?
• Ujifunzaji unaweza kutathminiwa vipi kwa usahihi?
• Shule na mifumo ya elimu inavyounda, na kuakisi, jamii vipi?
• Elimu inawezaje kufanywa kuwa na ufanisi zaidi na yenye usawa?

Key concepts

• Ujifunzaji na maelekezo
• Mtaala
• Tathmini
• Maendeleo ya akili
• Eneo la maendeleo ya karibu
• Ujenzi (constructivism)
• Usawa wa elimu

Key theories

Saikolojia ya elimu na ujifunzaji

Thorndike alianzisha kipimo cha kisayansi cha ujifunzaji na sheria za athari; kazi ya baadaye ya kiakili na ya ujenzi (constructivist) iliunda upya ujifunzaji kama kuunda maana kikamilifu.

Elimu ya maendeleo (progressive education)

Dewey alisema elimu ni ukuaji kupitia uzoefu na ni ya kati kwa maisha ya kidemokrasia, akipinga upitishaji wa kukariri.

Nadharia za maendeleo na za kijamii-kiutamaduni

Piaget alielezea hatua za maendeleo ya akili, huku Vygotsky akisisitiza upatanishaji wa kijamii wa ujifunzaji na «eneo la maendeleo ya karibu» (zone of proximal development).

Mtaala na malengo

Sababu ya Tyler ilipanga muundo wa mtaala kuzunguka malengo, uzoefu wa ujifunzaji, na tathmini; taxonomia ya Bloom iliainisha malengo ya elimu; Bruner alisema mada yoyote inaweza kufundishwa kwa njia ya uaminifu wa kiakili katika hatua yoyote.

History

Utafiti wa kisasa wa elimu ulichukua umbo karibu mwaka 1900 na utafiti wa kisayansi wa ujifunzaji (Thorndike) na falsafa ya maendeleo (Dewey). Kazi ya katikati ya karne ilipanga mtaala rasmi (Tyler) na malengo (Bloom), huku nadharia za maendeleo (Piaget) na za kijamii-kiutamaduni (Vygotsky) zikibadilisha mitazamo ya ujifunzaji. Miongo ya hivi karibuni inasisitiza sayansi ya akili ya ujifunzaji, mazoezi yanayotegemea ushahidi, tathmini ya kiwango kikubwa, na usawa wa elimu na sera.

Debates

Maelekezo yanayoelekezwa na mwalimu dhidi ya yanayoelekezwa na mwanafunzi

Mbinu za maendeleo na za ujenzi zinazosisitiza uchunguzi zinapingana na mbinu za muundo na za maelekezo ya moja kwa moja; ushahidi unaunga mkono usawa unaotegemea muktadha.

Tunapaswa kutathmini nini na vipi?

Mjadala unaendelea kuhusu upimaji wa kusanifishwa dhidi ya tathmini ya uundaji na ya kweli, na kuhusu kile ambacho kipimo cha hatua kubwa hufanya kwa ufundishaji.

Key figures

• Edward Thorndike
• John Dewey
• Jean Piaget
• Lev Vygotsky
• Ralph Tyler
• Benjamin Bloom
• Jerome Bruner

Seminal works

• thorndike-1903
• dewey-1916
• piaget-1952
• vygotsky-1978
• tyler-1949
• bloom-1956

Frequently asked questions

Je, elimu ni taaluma au uwanja?

Ni uwanja wa pande nyingi wa utafiti na mazoezi ya kitaalamu ukichota kutoka saikolojia, sosiolojia, falsafa, historia, na uchambuzi wa sera.

Ufundishaji (pedagogy) ni nini?

Ufundishaji ni nadharia na mazoezi ya kufundisha — mbinu na kanuni ambazo maelekezo yanafanywa nazo.