Педагогија и образовне науке
Образовне науке проучавају наставу, учење и институције и политике путем kojих се знање, вештине, вредности и диспозиције преносе и развијају током читавог живота.
Scope
Поље обухвата курикулум и наставу, педагошку психологију, проучавање образовних нивоа и институција, вредновање и мерење, образовну политику и управљање, специјалну педагогију и образовање наставника, ослањајући се на психологију, социологију, филозофију и анализу политика.
Sub-topics
Core questions
- Kako људи уче и kako настава може најбоље да подржи учење?
- Šta треба поучавати и kako треба конструисати курикулуме?
- Kako се учење може ваљано оцењивати?
- Kako школе и образовни системи обликују, а сами бивају обликовани, друштвом?
- Kako образовање може постати ефикасније и правичније?
Key concepts
- Учење и настава
- Курикулум
- Вредновање (assessment)
- Когнитивни развој
- Зона наредног развоја
- Конструктивизам
- Образовна правичност
Key theories
- Педагошка психологија и учење
- Thorndike је утемељио научно мерење учења и законе ефекта; каснији когнитивни и конструктивистички радови редефинисали су учење као активно конструисање значења.
- Прогресивно образовање
- Dewey је тврдио да је образовање раст кроз искуство и да је оно централно за демократски живот, супротстављајући се пасивном усвајању знања.
- Развојне и социокултурне теорије
- Piaget је описао стадијуме когнитивног развоја, dok је Vygotsky нагласио друштвено посредовање учења и «зону наредног развоја» (zone of proximal development).
- Курикулум и образовни циљеви
- Tylerov рационал уоквирио је израду курикулума кроз циљеве, искуства учења и вредновање; Bloomova таксономија класификовала је образовне циљеве; Bruner је тврдио да се свака тема може поучавати у интелектуално поштеном облику у свакој фази развоја.
History
Савремено образовно проучавање уобличило се около 1900. са научним приступом учењу (Thorndike) и прогресивном филозофијом (Dewey). Средином века формализовани су курикулум (Tyler) и образовни циљеви (Bloom), dok су развојне (Piaget) и социокултурне (Vygotsky) теорије преобликовале схватање учења. Последње деценије наглашавају когнитивну науку о учењу, праксу засновану на доказима, тестирање великих размера и образовну правичност и политику.
Debates
- Настава усредсређена на наставника наспрам усредсређене на ученика
- Прогресивни, конструктивистички приступи koji наглашавају истраживање супротстављају се структурираним приступима директне наставе; докази подржавају баланс koji зависи од контекста.
- Šta и kako треба оцењивати?
- Дебата о стандардизованом тестирању наспрам формативног и аутентичног вредновања траје, kao и о томе šta мерење са великим улозима чини са наставом.
Key figures
- Edward Thorndike
- John Dewey
- Jean Piaget
- Lev Vygotsky
- Ralph Tyler
- Benjamin Bloom
- Jerome Bruner
Related topics
Seminal works
- thorndike-1903
- dewey-1916
- piaget-1952
- vygotsky-1978
- tyler-1949
- bloom-1956
Frequently asked questions
- Да ли је образовање дисциплина или поље?
- Реч је о интердисциплинарном пољу проучавања и стручне праксе koji се ослања на психологију, социологију, филозофију, историју и анализу политика.
- Šta је педагогија?
- Педагогија је теорија и пракса наставе — методе и принципи kojima се реализује образовни рад.