Curriculum en éducation à la santé et développement professionnel

Le curriculum en éducation à la santé et le développement professionnel constituent le domaine qui s'intéresse à la manière dont les éducateurs en santé et l'ensemble du personnel de santé sont préparés, formés et maintenus à jour. Il englobe la conception des programmes d'enseignement, les théories de l'apprentissage chez l'adulte, l'évaluation des apprentissages, les compétences pratiques en matière de facilitation, ainsi que l'éthique professionnelle et les compétences attendues de ceux qui dispensent l'éducation à la santé.

Definition

Le curriculum en éducation à la santé et le développement professionnel représentent l'ensemble des théories et des pratiques régissant la conception, la mise en œuvre, l'évaluation et l'amélioration continue de l'éducation et de la formation destinées aux éducateurs en santé et aux professionnels de la santé.

Scope

Ce domaine regroupe les éléments méthodologiques essentiels qui sous-tendent l'enseignement et la formation en promotion et éducation à la santé : la conception des programmes d'études et de l'enseignement, la théorie de l'apprentissage chez l'adulte, l'évaluation pédagogique, les compétences en facilitation et l'éthique professionnelle. Il est orienté vers la préparation et le développement continu de ceux qui éduquent, plutôt que vers le contenu d'un sujet de santé spécifique. Il s'agit d'une orientation de référence qui ne prescrit pas la manière dont un programme individuel devrait être géré.

Sub-topics

• Principes d'apprentissage des adultes (Andragogie)
• Développement de programmes d'études et ingénierie pédagogique
• Évaluation pédagogique et résultats d'apprentissage
• Éthique et compétences professionnelles
• Compétences en formation et facilitation

Core questions

• Comment un programme d'études en éducation à la santé est-il conçu de manière à ce que les objectifs, les activités d'apprentissage et l'évaluation soient alignés ?
• Qu'impliquent les théories de l'apprentissage chez l'adulte pour la manière dont la formation devrait être dispensée ?
• Comment les résultats d'apprentissage sont-ils définis et évalués de manière valide ?
• Quelles compétences et quels engagements éthiques distinguent un éducateur en santé compétent ?

Key concepts

• Conception de programmes d'études et alignement constructif
• Éducation basée sur les résultats et les compétences
• Apprentissage chez l'adulte (andragogie)
• Évaluation pédagogique et rétroaction
• Facilitation et enseignement en petits groupes
• Développement professionnel continu
• Éthique professionnelle et cadres de compétences

Clinical relevance

La qualité de l'éducation à la santé et de l'ensemble du personnel dépend de la manière dont les éducateurs sont formés et dont les programmes d'études sont conçus et évalués ; ce domaine décrit les méthodes et les cadres qui façonnent cette préparation. Il contribue à la compréhension de la manière dont les preuves éducatives et les cadres de compétences sont générés et utilisés, et ne constitue pas une base pour des décisions cliniques ou thérapeutiques individuelles.

Evidence & guidelines

Les preuves dans ce domaine s'appuient sur la recherche en éducation des professions de la santé et les synthèses de la formation continue, ainsi que sur des cadres de compétences largement utilisés tels que CanMEDS (Frank & Danoff, 2007) et des modèles structurés de conception de programmes d'études comme l'approche en six étapes de Kern (Thomas et al., 2016). Des synthèses systématiques indiquent qu'une formation continue bien conçue peut améliorer la performance des médecins et, de manière moins constante, les résultats pour les patients (Cervero & Gaines, 2015), tandis que la théorie de l'éducation éclaire la planification et la mise en œuvre de l'enseignement (Kaufman, 2003).

History

L'éducation à la santé, en tant que domaine structuré, s'est développée tout au long du XXe siècle parallèlement à la santé publique, et l'étude formelle de la manière dont les professionnels de la santé sont formés a mûri dans la seconde moitié du siècle avec l'émergence de l'éducation médicale et des professions de la santé en tant que discipline. La théorie de l'apprentissage chez l'adulte, les cadres basés sur les compétences et les modèles systématiques de conception de programmes d'études ont été progressivement intégrés, faisant évoluer le domaine de la simple transmission de contenu vers les résultats, l'évaluation et le développement professionnel continu.

Key figures

• David Kern
• Jack Mezirow
• Malcolm Knowles
• Cees van der Vleuten

Seminal works

• kaufman-2003
• frank-2007
• kern-2016

Frequently asked questions

En quoi ce domaine diffère-t-il des sujets de santé qu'il enseigne ?

Il se concentre sur les méthodes d'enseignement et de préparation professionnelle – programme d'études, théorie de l'apprentissage, évaluation, facilitation et éthique – plutôt que sur le contenu de santé spécifique enseigné.

Pourquoi le développement professionnel est-il inclus aux côtés du programme d'études ?

La préparation d'éducateurs compétents est un processus continu : la conception initiale du programme d'études et le développement continu, l'évaluation et la pratique éthique des éducateurs sont traités conjointement car ils déterminent ensemble la qualité de l'éducation à la santé.