Principes d'apprentissage des adultes (Andragogie)

Les principes d'apprentissage des adultes, souvent regroupés sous le terme d'andragogie, décrivent des hypothèses sur la manière dont les adultes apprennent, qui diffèrent de l'enseignement des enfants. Les adultes sont généralement considérés comme étant autodirigés, apportant une expérience substantielle à l'apprentissage, orientés vers les problèmes et les rôles plutôt que vers les sujets, et motivés lorsque l'apprentissage est pertinent et applicable.

Definition

L'andragogie est l'ensemble des hypothèses et des méthodes concernant la manière dont les adultes apprennent – mettant l'accent sur l'autodirection, l'utilisation de l'expérience antérieure, la préparation à apprendre motivée par les rôles de vie et professionnels, l'orientation centrée sur les problèmes et la motivation interne – par opposition à la pédagogie de l'enseignement des enfants.

Scope

Ce sujet aborde les théories et les principes de l'apprentissage des adultes tels qu'ils s'appliquent à l'éducation à la santé et à la formation des professionnels de la santé : l'andragogie, l'apprentissage autodirigé et expérientiel, la réflexion et la motivation. Il s'agit d'un exposé de référence sur la théorie de l'apprentissage et non d'une prescription sur la manière dont un cours spécifique doit être enseigné.

Core questions

• En quoi l'apprentissage des adultes diffère-t-il de l'enseignement des enfants ?
• Comment l'expérience antérieure façonne-t-elle ce que les adultes apprennent et comment ils apprennent ?
• Qu'est-ce qui motive les adultes à s'engager dans l'apprentissage ?
• Comment la réflexion et l'autodirection soutiennent-elles l'apprentissage professionnel ?

Key concepts

• Apprentissage autodirigé
• Apprentissage expérientiel
• Réflexion et pratique réflexive
• Préparation et pertinence
• Motivation intrinsèque
• Apprentissage centré sur les problèmes

Key theories

Andragogy

Le cadre de Knowles soutient que les apprenants adultes sont autodirigés, s'appuient sur une riche expérience, deviennent prêts à apprendre ce que leurs rôles exigent, sont centrés sur les problèmes plutôt que sur les sujets, et sont largement motivés par une motivation interne.

Self-determination theory

Une théorie de la motivation distinguant la motivation autonome de la motivation contrôlée et identifiant l'autonomie, la compétence et l'appartenance comme des besoins dont le soutien favorise un engagement et un apprentissage plus profonds, appliquée à l'éducation médicale par Ten Cate et ses collègues.

Experiential and reflective learning

La vision selon laquelle les adultes apprennent par des cycles d'expérience concrète et de réflexion structurée, la réflexion sur la pratique soutenant l'intégration et le transfert des apprentissages.

Mechanisms

Les principes andragogiques se traduisent par des choix pédagogiques qui sollicitent l'autonomie et l'expérience des adultes : s'appuyer sur ce que les apprenants savent déjà, structurer le contenu autour de problèmes et de rôles professionnels, donner aux apprenants un rôle dans la direction de leur apprentissage, et créer des opportunités de réflexion afin que l'expérience devienne un apprentissage durable (Kaufman, 2003 ; Sandars, 2009). Les théories de la motivation, telles que la théorie de l'autodétermination, expliquent pourquoi le soutien de l'autonomie, de la compétence et de l'appartenance approfondit l'engagement (Ten Cate et al., 2011). Ces idées sont généralement présentées comme des principes et des tendances plutôt que comme des lois rigides.

Clinical relevance

Étant donné que les professionnels de la santé sont des apprenants adultes engagés dans un apprentissage tout au long de la vie, la compréhension des principes d'apprentissage des adultes aide à concevoir et à évaluer la formation initiale et continue. Le sujet décrit comment l'apprentissage est compris et soutenu et ne constitue pas une orientation pour les soins individuels aux patients.

Evidence & guidelines

L'andragogie est influente en tant que cadre, mais elle est débattue empiriquement ; les commentateurs notent qu'elle fonctionne davantage comme un ensemble d'hypothèses directrices que comme une théorie validée (Kaufman, 2003). La motivation en éducation est généralement mieux étayée par la théorie de l'autodétermination (Ten Cate et al., 2011), et la réflexion est largement recommandée bien que ses effets sur les résultats soient variables (Sandars, 2009). Les preuves dans ce domaine sont largement théoriques et narratives plutôt qu'expérimentales.

History

Le terme andragogie a été popularisé en Amérique du Nord par Malcolm Knowles à partir des années 1960 et 1970, comme un moyen de distinguer l'éducation des adultes de la pédagogie des enfants. Les principes ont été progressivement intégrés à la formation des professions de la santé, complétés par les traditions d'apprentissage expérientiel et réflexif et, plus récemment, par des théories de la motivation telles que la théorie de l'autodétermination.

Debates

L'andragogie est-elle une théorie ou un ensemble d'hypothèses ?

Les critiques soutiennent que l'andragogie décrit des principes utiles concernant les apprenants adultes plutôt que de constituer une théorie testée, et que la distinction nette avec la pédagogie est exagérée ; elle reste influente principalement en tant qu'orientation pratique.

Key figures

• Malcolm Knowles
• Olle ten Cate
• John Sandars
• David Kaufman

Seminal works

• knowles-1980
• tencate-2011
• sandars-2009

Frequently asked questions

Que signifie l'andragogie ?

Elle fait référence aux principes et méthodes d'enseignement des adultes, par opposition à la pédagogie (l'enseignement des enfants), en mettant l'accent sur l'autodirection, l'expérience, la pertinence et la motivation intrinsèque.

L'andragogie est-elle prouvée par des preuves ?

Elle est largement utilisée comme cadre pratique, mais les commentateurs la considèrent comme un ensemble d'hypothèses directrices plutôt qu'une théorie validée, et la motivation est souvent mieux expliquée par la théorie de l'autodétermination.