Prinzipien des Erwachsenenlernens (Andragogik)

Die Prinzipien des Erwachsenenlernens, oft unter dem Begriff Andragogik zusammengefasst, beschreiben Annahmen darüber, wie Erwachsene lernen, die sich vom Lehren von Kindern unterscheiden. Erwachsene gelten als selbstgesteuert, bringen umfangreiche Erfahrungen in den Lernprozess ein, sind eher auf Probleme und Rollen als auf Fächer ausgerichtet und sind motiviert, wenn das Lernen relevant und anwendbar ist.

Definition

Andragogik ist die Gesamtheit von Annahmen und Methoden, die sich mit der Art und Weise befassen, wie Erwachsene lernen – wobei Selbststeuerung, die Nutzung früherer Erfahrungen, Lernbereitschaft, die durch Lebens- und Berufsrollen bestimmt wird, problemzentrierte Ausrichtung und intrinsische Motivation betont werden – im Gegensatz zur Pädagogik des Lehrens von Kindern.

Scope

Dieses Thema behandelt Theorien und Prinzipien des Erwachsenenlernens, angewandt auf die Gesundheitserziehung und die Ausbildung von Gesundheitsfachkräften: Andragogik, selbstgesteuertes und erfahrungsbasiertes Lernen, Reflexion und Motivation. Es handelt sich um eine Referenzbehandlung der Lerntheorie und schreibt nicht vor, wie ein bestimmter Kurs unterrichtet werden muss.

Core questions

• Inwiefern unterscheidet sich das Lernen Erwachsener vom Lehren von Kindern?
• Wie prägt frühere Erfahrung, was und wie Erwachsene lernen?
• Was motiviert Erwachsene, sich am Lernen zu beteiligen?
• Wie unterstützen Reflexion und Selbststeuerung das berufliche Lernen?

Key concepts

• Selbstgesteuertes Lernen
• Erfahrungsbasiertes Lernen
• Reflexion und reflexive Praxis
• Bereitschaft und Relevanz
• Intrinsische Motivation
• Problemzentriertes Lernen

Key theories

Andragogik

Knowles' Rahmenwerk besagt, dass erwachsene Lernende selbstgesteuert sind, auf einen reichen Erfahrungsschatz zurückgreifen, bereit werden zu lernen, was ihre Rollen erfordern, problemzentriert statt fachzentriert sind und weitgehend von intrinsischer Motivation angetrieben werden.

Selbstbestimmungstheorie

Eine Motivationstheorie, die autonome von kontrollierter Motivation unterscheidet und Autonomie, Kompetenz und Verbundenheit als Bedürfnisse identifiziert, deren Unterstützung ein tieferes Engagement und Lernen fördert, angewandt auf die medizinische Ausbildung von Ten Cate und Kollegen.

Erfahrungsbasiertes und reflektierendes Lernen

Die Ansicht, dass Erwachsene durch Zyklen konkreter Erfahrung und strukturierter Reflexion lernen, wobei die Reflexion über die Praxis die Integration und den Transfer des Gelernten unterstützt.

Mechanisms

Andragogische Prinzipien führen zu Lehransätzen, die die Autonomie und Erfahrung von Erwachsenen einbeziehen: Aufbauend auf dem Vorwissen der Lernenden, die Inhalte um Probleme und berufliche Rollen herum gestalten, den Lernenden eine Rolle bei der Steuerung ihres Lernens geben und Gelegenheiten zur Reflexion schaffen, damit Erfahrungen zu dauerhaftem Lernen werden (Kaufman, 2003; Sandars, 2009). Motivationstheorien wie die Selbstbestimmungstheorie erklären, warum die Unterstützung von Autonomie, Kompetenz und Verbundenheit das Engagement vertieft (Ten Cate et al., 2011). Diese Ideen werden eher als Prinzipien und Tendenzen denn als starre Gesetze verstanden.

Clinical relevance

Da Gesundheitsfachkräfte erwachsene Lernende sind, die sich im lebenslangen Lernen befinden, hilft das Verständnis der Prinzipien des Erwachsenenlernens bei der Gestaltung und Bewertung von Aus- und Weiterbildung. Das Thema beschreibt, wie Lernen verstanden und unterstützt wird, und ist keine Anleitung für die individuelle Patientenversorgung.

Evidence & guidelines

Die Andragogik ist als Rahmenwerk einflussreich, wird aber empirisch diskutiert; Kommentatoren merken an, dass sie eher als eine Reihe von leitenden Annahmen denn als eine validierte Theorie fungiert (Kaufman, 2003). Motivation in der Bildung wird besser durch die Selbstbestimmungstheorie gestützt (Ten Cate et al., 2011), und Reflexion wird weithin empfohlen, obwohl ihre Auswirkungen auf die Ergebnisse variabel sind (Sandars, 2009). Die Evidenz in diesem Thema ist weitgehend theoretisch und narrativ und weniger experimentell.

History

Der Begriff Andragogik wurde in Nordamerika von Malcolm Knowles in den 1960er und 1970er Jahren populär gemacht, um die Erwachsenenbildung von der Pädagogik der Kinder abzugrenzen. Die Prinzipien wurden schrittweise in die Ausbildung von Gesundheitsberufen integriert, ergänzt durch erfahrungsbasierte und reflexive Lerntraditionen und, in jüngerer Zeit, durch Motivationstheorien wie die Selbstbestimmungstheorie.

Debates

Ist Andragogik eine Theorie oder eine Reihe von Annahmen?

Kritiker argumentieren, dass die Andragogik nützliche Prinzipien über erwachsene Lernende beschreibt, anstatt eine getestete Theorie darzustellen, und dass die scharfe Abgrenzung zur Pädagogik übertrieben ist; sie bleibt hauptsächlich als praktische Orientierung einflussreich.

Key figures

• Malcolm Knowles
• Olle ten Cate
• John Sandars
• David Kaufman

Seminal works

• knowles-1980
• tencate-2011
• sandars-2009

Frequently asked questions

Was bedeutet Andragogik?

Sie bezieht sich auf Prinzipien und Methoden für das Lehren von Erwachsenen, im Gegensatz zur Pädagogik (dem Lehren von Kindern), wobei Selbststeuerung, Erfahrung, Relevanz und intrinsische Motivation betont werden.

Ist Andragogik evidenzbasiert?

Sie wird weithin als praktisches Rahmenwerk verwendet, aber Kommentatoren betrachten sie eher als eine Reihe von leitenden Annahmen denn als eine validierte Theorie, und Motivation wird oft besser durch die Selbstbestimmungstheorie erklärt.