Pädagogische Leistungsbeurteilung und Lernergebnisse

Die pädagogische Leistungsbeurteilung ist der Prozess des Sammelns und Interpretierens von Nachweisen darüber, was Lernende wissen und können, gemessen an definierten Lernergebnissen. Sie unterscheidet zwischen Beurteilungen, die das Lernen unterstützen (formativ), und solchen, die den Leistungsnachweis zertifizieren (summativ), und wird nach Qualitäten wie Validität, Zuverlässigkeit und pädagogischer Wirkung beurteilt.

Definition

Pädagogische Leistungsbeurteilung ist die systematische Sammlung und Interpretation von Nachweisen des Lernens im Hinblick auf beabsichtigte Ergebnisse, die entweder zur Unterstützung des weiteren Lernens (formativ) oder zur Entscheidungsfindung über Leistungen und Fortschritte (summativ) verwendet werden; Lernergebnisse sind die Aussagen darüber, was Lernende tun können sollten, die die Beurteilung messen soll.

Scope

Dieses Thema behandelt die Zwecke und Qualitäten der Leistungsbeurteilung in der Gesundheitserziehung, Rahmenwerke für die Beurteilungsinhalte, den Kontrast zwischen formativen und summativen Beurteilungen sowie die damit verbundene Idee der Programmevaluation. Es behandelt die Beurteilung als methodisches Thema und ist keine Anleitung zur Benotung oder Prüfung eines spezifischen Kurses.

Core questions

• Was ist der Zweck einer bestimmten Beurteilung – das Lernen zu unterstützen oder zu zertifizieren?
• Welches Kompetenzniveau zielt eine Beurteilung ab?
• Was macht eine Beurteilung valide, zuverlässig und vertretbar?
• Wie lassen sich einzelne Beurteilungen zu einem kohärenten Programm zusammenfügen?

Key concepts

• Formative und summative Beurteilung
• Validität und Zuverlässigkeit
• Lernergebnisse und Lernziele
• Millers Kompetenzpyramide
• Arbeitsplatzbasierte Beurteilung
• Programmatische Beurteilung
• Programmevaluation

Key theories

Millers Pyramide

Ein Rahmenwerk, das vier aufsteigende Ebenen der klinischen Beurteilung beschreibt – weiß, weiß wie, zeigt wie und tut – und dazu dient, Beurteilungsmethoden dem zu beurteilenden Kompetenzniveau zuzuordnen.

Programmatische Beurteilung

Ein Ansatz, der einzelne Beurteilungen als bewusst über die Zeit kombinierte Datenpunkte behandelt und das gesamte Programm sowohl für das Lernen als auch für die Entscheidungsfindung optimiert, anstatt sich auf isolierte Prüfungen mit hohem Risiko zu verlassen.

Nützlichkeit der Beurteilung

Die Ansicht, dass der Wert einer Beurteilung ein Produkt mehrerer Qualitäten ist – Validität, Zuverlässigkeit, pädagogische Wirkung, Akzeptanz und Kosten –, die ausgewogen und nicht einzeln maximiert werden müssen.

Mechanisms

Die Leistungsbeurteilung wird durch die Abstimmung der Methode auf den Zweck und das zu beurteilende Kompetenzniveau konzipiert. Millers Pyramide (Miller, 1990) ordnet Methoden vom Testen von Wissen (weiß, weiß wie) bis zur Beobachtung der Leistung (zeigt wie, tut) an, so dass beispielsweise schriftliche Tests für niedrigere Niveaus und Beobachtungen am Arbeitsplatz für höhere Niveaus geeignet sind. Die gewählten Methoden werden dann auf ihre Nützlichkeit – Validität, Zuverlässigkeit, Auswirkungen auf das Lernen, Akzeptanz und Kosten – bewertet und in programmatischen Ansätzen zu einer bewussten Abfolge von Datenpunkten mit geringem und hohem Risiko kombiniert, die zusammen sowohl das Lernen als auch robuste Entscheidungen unterstützen (Epstein, 2007; Van der Vleuten et al., 2012). Die Programmevaluation erweitert dieselbe Logik auf die Beurteilung des Bildungsprogramms selbst (Frye & Hemmer, 2012).

Clinical relevance

Die Leistungsbeurteilung prägt, was Lernende studieren und wie Lehrende Kompetenzen beurteilen. Daher unterstützt das Verständnis ihrer Prinzipien die Gestaltung und Kritik fairer, vertretbarer Evaluationen in der Gesundheitserziehung. Das Thema beschreibt, wie Lernen gemessen wird, und ist keine Grundlage für individuelle klinische Entscheidungen.

Evidence & guidelines

Die Beurteilungspraxis in den Gesundheitsberufen wird durch weithin zitierte Rahmenwerke geleitet – Millers Pyramide zur Abstimmung von Methoden auf Kompetenzen (Miller, 1990), das Nützlichkeitskonzept und Übersichten über Beurteilungsmethoden (Epstein, 2007) sowie die programmatische Beurteilung zur Kombination von Nachweisen über die Zeit (Van der Vleuten et al., 2012). Die Programmevaluation stützt sich auf etablierte Modelle, wie sie von Frye und Hemmer (2012) zusammengefasst wurden. Ein Großteil dieser Evidenz ist konzeptionell und konsensbasiert und nicht experimentell.

History

Die Leistungsbeurteilung in den Gesundheitsberufen verlagerte sich im späten 20. Jahrhundert von einem Fokus auf Wissensprüfung hin zur direkten Beobachtung der Leistung, was durch Millers Pyramide von 1990 kristallisiert wurde. Die folgenden Jahrzehnte betonten die multidimensionale Nützlichkeit der Beurteilung, arbeitsplatzbasierte Methoden und – in jüngerer Zeit – programmatische Ansätze, die viele Beurteilungen über die Zeit integrieren, anstatt sich auf einzelne Prüfungen mit hohem Risiko zu verlassen.

Debates

Können Validität und Zuverlässigkeit gleichzeitig maximiert werden?

Authentische, leistungsbasierte Beurteilungen gewinnen oft an Validität auf Kosten der Standardisierung und Zuverlässigkeit, daher müssen Designer die Qualitäten einer Beurteilung ausbalancieren, anstatt eine einzelne zu optimieren, eine Spannung, die zentral für das Nützlichkeitskonzept und programmatische Ansätze ist.

Key figures

• George Miller
• Cees van der Vleuten
• Ronald Epstein
• Lambert Schuwirth

Seminal works

• miller-1990
• epstein-2007
• vandervleuten-2012

Frequently asked questions

Was ist der Unterschied zwischen formativen und summativen Beurteilungen?

Formative Beurteilungen sollen das weitere Lernen durch Feedback unterstützen und leiten, während summative Beurteilungen verwendet werden, um Leistungen zu zertifizieren und Entscheidungen wie Bestehen oder Fortschritt zu treffen.

Was beschreibt Millers Pyramide?

Sie beschreibt vier Ebenen klinischer Kompetenz – weiß, weiß wie, zeigt wie und tut – und hilft dabei, die Beurteilungsmethode dem zu bewertenden Kompetenzniveau zuzuordnen.