Освіта

Освіта — це вивчення навчання, викладання та інститутів і політик, через які знання, навички, цінності та диспозиції передаються й розвиваються впродовж усього життя.

Scope

Галузь включає навчальний план та дидактику, педагогічну психологію, вивчення освітніх рівнів та інститутів, оцінювання та вимірювання, освітню політику та управління, спеціальну освіту та підготовку вчителів, спираючись на психологію, соціологію, філософію та аналіз політики.

Sub-topics

• Консультування та профорієнтація
• Організація навчальних програм
• Порушення розвитку та спеціальна освіта
• Рівні освіти, ступені та організації
• Педагогічне вимірювання
• Освітній процес: погляд з класної кімнати
• Освітній процес: шкільна перспектива
• Освітній процес: суспільна перспектива
• Навчання і сприйняття
• Учні, вчителі та шкільний персонал
• Тести та шкали

Core questions

• Як люди навчаються і як викладання може найкраще підтримати навчання?
• Чого слід навчати і як мають розроблятися навчальні програми?
• Як можна валідно оцінювати навчання?
• Як школи та освітні системи формують суспільство і відображають його?
• Як можна зробити освіту більш ефективною та справедливою?

Key concepts

• Навчання та викладання
• Навчальний план
• Оцінювання
• Когнітивний розвиток
• Зона найближчого розвитку
• Конструктивізм
• Освітня справедливість

Key theories

Педагогічна психологія та навчання

Thorndike заклав основи наукового вимірювання навчання та законів ефекту; пізніша когнітивна та конструктивістська традиція переосмислила навчання як активне конструювання значення.

Прогресивна педагогіка

Dewey стверджував, що освіта — це зростання через досвід і центральна умова демократичного життя, виступаючи проти механічної передачі знань.

Теорії розвитку та соціокультурні теорії

Piaget описав стадії когнітивного розвитку, тоді як Vygotsky наголошував на соціальному опосередкуванні навчання та «зоні найближчого розвитку».

Навчальний план та цілі

Раціональна модель Tyler охопила проектування навчальної програми через цілі, навчальний досвід і оцінювання; таксономія Bloom класифікувала освітні цілі; Bruner стверджував, що будь-який предмет можна викладати у інтелектуально чесний спосіб на будь-якому ступені.

History

Сучасне вивчення освіти набуло форми близько 1900 року — з науковим дослідженням навчання (Thorndike) та прогресивною філософією (Dewey). У середині сторіччя відбулася формалізація навчальних програм (Tyler) і цілей (Bloom), тоді як теорії розвитку (Piaget) та соціокультурного навчання (Vygotsky) переосмислили уявлення про навчання. Останні десятиліття позначені когнітивною наукою навчання, доказово-орієнтованою практикою, масштабним оцінюванням та увагою до освітньої справедливості й політики.

Debates

Викладачецентричне проти учнецентричного навчання

Прогресивні та конструктивістські підходи, що наголошують на дослідницькій діяльності, контрастують зі структурованими підходами прямого навчання; докази свідчать на користь контекстно залежного балансу.

Що і як слід оцінювати?

Тривають дискусії про стандартизоване тестування проти формативного та автентичного оцінювання, а також про те, що вимірювання з високими ставками робить з викладанням.

Key figures

• Edward Thorndike
• John Dewey
• Jean Piaget
• Lev Vygotsky
• Ralph Tyler
• Benjamin Bloom
• Jerome Bruner

Seminal works

• thorndike-1903
• dewey-1916
• piaget-1952
• vygotsky-1978
• tyler-1949
• bloom-1956

Frequently asked questions

Освіта — це дисципліна чи галузь?

Це міждисциплінарна галузь вивчення та професійної практики, що спирається на психологію, соціологію, філософію, історію та аналіз освітньої політики.

Що таке педагогіка?

Педагогіка — це теорія та практика навчання: методи та принципи, за якими здійснюється викладання.