Yetişkin Öğrenimi İlkeleri (Andragoji)
Genellikle andragoji terimi altında gruplandırılan yetişkin öğrenimi ilkeleri, yetişkinlerin çocukların öğretiminden farklı olarak nasıl öğrendiklerine dair varsayımları tanımlamaktadır. Yetişkinlerin kendi kendini yöneten, öğrenmeye önemli deneyimler getiren, konular yerine sorunlara ve rollere yönelik olan ve öğrenmenin ilgili ve uygulanabilir olduğunda motive olan bireyler olduğu kabul edilmektedir.
Tanım
Andragoji, yetişkinlerin nasıl öğrendiğiyle ilgili varsayımlar ve yöntemler bütünüdür; çocukların öğretimine yönelik pedagojiden farklı olarak, kendi kendini yönetme, önceki deneyimlerin kullanımı, yaşam ve mesleki rollerin yönlendirdiği öğrenmeye hazır olma durumu, problem merkezli yönelim ve içsel motivasyonu vurgulamaktadır.
Kapsam
Bu konu, sağlık eğitimi ve sağlık profesyonellerinin eğitimi bağlamında uygulanan yetişkin öğrenimi kuramlarını ve ilkelerini kapsamaktadır: andragoji, kendi kendini yöneten ve deneyimsel öğrenme, yansıtma ve motivasyon. Bu, öğrenme kuramına ilişkin bir referans incelemesidir ve belirli bir dersin nasıl öğretilmesi gerektiğini reçete etmemektedir.
Temel sorular
- Yetişkin öğrenimi, çocukların öğretiminden hangi yönlerden farklılık göstermektedir?
- Önceki deneyimler, yetişkinlerin neyi ve nasıl öğrendiğini nasıl şekillendirmektedir?
- Yetişkinleri öğrenmeye katılmaya motive eden nedir?
- Yansıtma ve kendi kendini yönetme, mesleki öğrenmeyi nasıl desteklemektedir?
Anahtar kavramlar
- Kendi kendini yöneten öğrenme
- Deneyimsel öğrenme
- Yansıtma ve yansıtıcı pratik
- Hazır olma ve ilişkililik
- İçsel motivasyon
- Problem merkezli öğrenme
Temel kuramlar
- Andragogy
- Knowles'un çerçevesi, yetişkin öğrenenlerin kendi kendini yöneten, zengin bir deneyim birikiminden yararlanan, rollerinin gerektirdiği şeyleri öğrenmeye hazır hale gelen, konu merkezli olmaktan ziyade problem merkezli olan ve büyük ölçüde içsel motivasyonla hareket eden bireyler olduğunu savunmaktadır.
- Self-determination theory
- Özerk motivasyonu kontrollü motivasyondan ayıran ve özerklik, yetkinlik ve ilişkililiği, desteklenmesinin daha derin katılım ve öğrenmeyi teşvik ettiği ihtiyaçlar olarak tanımlayan bir motivasyon kuramıdır; Ten Cate ve meslektaşları tarafından tıp eğitimine uygulanmıştır.
- Experiential and reflective learning
- Yetişkinlerin somut deneyim ve yapılandırılmış yansıtma döngüleri aracılığıyla öğrendiği ve pratiğe yönelik yansıtmanın öğrenmenin entegrasyonunu ve aktarımını desteklediği görüşüdür.
Mekanizmalar
Andragojik ilkeler, yetişkinlerin özerkliğini ve deneyimini harekete geçiren öğretim tercihlerine dönüşmektedir: öğrenenlerin halihazırda bildikleri üzerine inşa etme, içeriği sorunlar ve mesleki roller etrafında çerçeveleme, öğrenenlere öğrenmelerini yönlendirmede bir rol verme ve deneyimin kalıcı öğrenmeye dönüşmesi için yansıtma fırsatları yaratma (Kaufman, 2003; Sandars, 2009). Öz belirleme kuramı (self-determination theory) gibi motivasyon kuramları, özerklik, yetkinlik ve ilişkililiğin desteklenmesinin katılımı neden derinleştirdiğini açıklamaktadır (Ten Cate ve diğerleri, 2011). Bu fikirler, katı yasalar yerine ilkeler ve eğilimler olarak çerçevelenmektedir.
Klinik önem
Sağlık profesyonelleri yaşam boyu öğrenmeye katılan yetişkin öğrenenler olduğundan, yetişkin öğrenimi ilkelerini anlamak, eğitim ve sürekli eğitimin tasarlanmasına ve değerlendirilmesine yardımcı olmaktadır. Konu, öğrenmenin nasıl anlaşıldığını ve desteklendiğini açıklamaktadır ve bireysel hasta bakımı için bir rehber niteliği taşımamaktadır.
Kanıt ve kılavuzlar
Andragoji bir çerçeve olarak etkili olmakla birlikte ampirik olarak tartışılmaktadır; yorumcular, bunun doğrulanmış bir kuramdan ziyade bir dizi yol gösterici varsayım olarak işlev gördüğünü belirtmektedir (Kaufman, 2003). Eğitimde motivasyon, öz belirleme kuramı (self-determination theory) tarafından daha iyi desteklenmektedir (Ten Cate ve diğerleri, 2011) ve yansıtma, sonuçlar üzerindeki etkileri değişken olmakla birlikte yaygın olarak tavsiye edilmektedir (Sandars, 2009). Bu konudaki kanıtlar, deneysel olmaktan ziyade büyük ölçüde teorik ve anlatısal niteliktedir.
Tarihçe
Andragoji terimi, 1960'lı ve 1970'li yıllardan itibaren Malcolm Knowles tarafından Kuzey Amerika'da, yetişkin eğitimini çocukların pedagojisinden ayırmanın bir yolu olarak popülerleştirilmiştir. İlkeler, deneyimsel ve yansıtıcı öğrenme gelenekleri ve daha yakın zamanda öz belirleme kuramı (self-determination theory) gibi motivasyon kuramları ile tamamlanarak sağlık meslekleri eğitimine giderek daha fazla dahil edilmiştir.
Tartışmalar
- Andragoji bir kuram mı yoksa bir varsayımlar bütünü müdür?
- Eleştirmenler, andragojinin test edilmiş bir kuram olmaktan ziyade yetişkin öğrenenler hakkında faydalı ilkeleri tanımladığını ve pedagojiden keskin ayrımının abartıldığını savunmaktadır; esas olarak pratik bir yönelim olarak etkisini sürdürmektedir.
Öne çıkan isimler
- Malcolm Knowles
- Olle ten Cate
- John Sandars
- David Kaufman
İlgili konular
Temel eserler
- knowles-1980
- tencate-2011
- sandars-2009
Sıkça sorulan sorular
- Andragoji ne anlama gelmektedir?
- Yetişkinlerin öğretimine yönelik ilke ve yöntemleri ifade etmektedir; pedagojiden (çocukların öğretimi) farklı olarak, kendi kendini yönetme, deneyim, ilişkililik ve içsel motivasyonu vurgulamaktadır.
- Andragoji kanıtlarla desteklenmekte midir?
- Yaygın olarak pratik bir çerçeve olarak kullanılmaktadır, ancak yorumcular bunu doğrulanmış bir kuramdan ziyade bir dizi yol gösterici varsayım olarak görmektedir ve motivasyon genellikle öz belirleme kuramı (self-determination theory) tarafından daha iyi açıklanmaktadır.