Klinik Öğretim Kalitesi Ölçeği (CTQS)
Clinical Teaching Quality Scale · Ayrıca şöyle bilinir: Teaching Quality Assessment, Clinical Instructor Effectiveness Scale
CTQS, öğrencilerin klinik eğitimcilerinin (danışman, klinik eğitmen veya mentor) öğretim kalitesi ve etkililiği hakkındaki algılarını ölçen bir öz-bildirim anketidir. 2000'li yılların başında Ohrling, Hallberg ve Gaberson tarafından geliştirilen CTQS, klinik öğretimin rol modelleme, bilgi aktarımı, geri bildirim kalitesi, öğrenci güçlendirme ve eleştirel düşünme gelişimi gibi boyutlarını değerlendirir. Ölçek, hemşirelik ve sağlık meslekleri eğitiminde, eğitimcilere öğretim performansları hakkında geri bildirim sağlamak, mesleki gelişim ihtiyaçlarını belirlemek ve program kalitesinin güvence altına alınmasına yardımcı olmak için kullanılır.
Tam yöntemi oku
Bu bölümü okumak için ücretsiz hesapla giriş yapın.
Yöntem haritası
İlişkili yöntemlerin komşuluğu — keşfetmek için bir düğüm seçin.
Ne zaman kullanılır
CTQS öncelikli olarak hemşirelik eğitiminde kullanılır, ancak sağlık mesleklerinin tamamına uygulanabilir. Şu şekilde uygulanır: (1) bireysel klinik eğitimcileri değerlendirmek için klinik stajların sonunda; (2) bir eğitimcinin performans profilini geliştirmek için birden fazla öğrenci ve rotasyon boyunca; (3) klinik öğretim becerisi geliştirme programlarının etkinliğini ölçmek için öncesinde ve sonrasında; (4) klinik öğretimde yıllık eğitimci değerlendirmeleri veya sertifikalandırma için; ve (5) örgütsel düzeyde klinik eğitimi iyileştirmek için örüntüleri belirlemek ve yönlendirmek amacıyla program düzeyinde kalite güvencesinde.
Güçlü yönler & sınırlılıklar
- Eğitimciler için hedeflenmiş geri bildirim: alt ölçek puanları, eğitimcilerin gelişim çabalarını odaklamalarını sağlayan belirli öğretim yeterliliklerini (geri bildirim, rol model olma, güçlendirme) belirler.
- Öğrenci merkezli bakış açısı: öğrenenlerin doğrudan deneyimlediği, program yöneticileri veya idareciler tarafından görülmeyen otantik girdiler sağlayan verileri yakalar.
- Pratik alaka düzeyi: maddeler, kişilik özelliklerinden ziyade gözlemlenebilir, değiştirilebilir öğretim davranışlarına odaklanır, bu da geri bildirimi eyleme geçirilebilir kılar.
- Bağlamlar arası doğrulama: hastane, toplum ve özel klinik ortamlarda doğrulanmıştır, bu da genellenebilirliğini düşündürür.
- Mesleki gelişim desteği: CTQS puanları koçluk konuşmalarını başlatabilir, akran gözlemlerini yapılandırabilir ve öğretim yeterliliğindeki büyümeyi belgeleyebilir.
- Öğrenci yanlılık faktörleri: öğrenci derecelendirmeleri, önceki deneyimlerinden, eğitimciyle kişilik uyumundan, not beklentilerinden ve sosyal istenirlik eğiliminden etkilenebilir. Düşük puanlar, eğitimci kalitesi yerine öğrenci kaygısını yansıtabilir.
- Öğretimin sınırlı kapsamı: CTQS, klinik öğretimin ilişkisel ve geri bildirim yönlerini değerlendirir ancak sınıf içi öğretimi, müfredat tasarımını veya değerlendirme geçerliliğini -doğrudan denetim dışındaki önemli öğretim bileşenlerini- kapsamaz.
- Ters nedensellik belirsizliği: öğrenci yeterliliği ve özgüveni artarsa, eğitimcilerini daha olumlu değerlendirebilirler - bu da CTQS'nin öğretim kalitesini mi yoksa öğrenci sonuçlarını mı yansıttığı konusunda belirsizlik yaratır.
- Toplama zorlukları: birden fazla öğrenci üzerinden puanların toplanması program değerlendirmesi için faydalıdır ancak değişkenliği gizleyebilir. Belirli bir eğitimci, kıdemli öğrencilerle mükemmel ancak acemilerle daha az etkili olabilir.
SSS
Düşük CTQS puanları, öğrencilerin bir eğitimciyle kötü bir şekilde eşleştirildiği anlamına gelebilir mi?
Muhtemelen, ancak mutlaka değil. Düşük CTQS puanları eğitimcinin öğretim etkinliğini yansıtabilir, ancak aynı zamanda öğrencinin uyum zorluklarını, önceki beklentilerini veya öğrenme stili uyumsuzluğunu da yansıtabilir. Eğitimcinin etkisiz olduğu sonucuna varmadan önce, öğrencinin CLES+T, özgüven ölçümleri veya klinik yeterlilik üzerindeki düşük puanlarının da düşük olup olmadığını (ortam sorunlarını düşündürür) veya yalnızca bu eğitimciye verilen derecelerde mi kaldığını (kişilik uyumunu veya gerçekçi olmayan beklentileri düşündürür) göz önünde bulundurun.
CTQS sonuçlarını eğitimcilere hemen mi göstermeliyim yoksa önce öğrencilere göre mi toplamalıyım?
Sonuçları paylaşmadan önce, o eğitimcinin staj rotasyonundaki tüm öğrencilerden (tipik olarak rotasyon başına 3-6 öğrenci) toplayın. Bu, puanları herhangi bir öğrencinin bakış açısına göre yanlı olmaktan kaçınır ve öğretim kalitesinin daha istikrarlı bir tahminini sağlar. Geliştirme planları yapmadan önce en az iki rotasyonu (toplam ≥6 öğrenci) toplayın.
Aynı stajdaki öğrenciler arasında bir eğitimcinin CTQS puanları büyük ölçüde farklılık gösterirse ne olur?
Geniş değişkenlik, öğrenci öğrenme ihtiyaçlarındaki, önceki deneyimlerdeki veya kişilik-eğitimci uyumundaki gerçek öğrenci farklılıklarını yansıtabilir. Ayrıca, eğitimcinin tutarlılığının düşük olduğunu da gösterebilir (bazı öğrencilerle etkili, diğerleriyle daha az etkili). Yüksek ve düşük puan verenlerle yapılan nitel takip görüşmeleri ve akran gözlemi, değişkenliğin öğrenci kaynaklı mı yoksa eğitimci kaynaklı mı olduğunu netleştirebilir.
CTQS, hemşirelik dışındaki mesleklerdeki klinik eğitimciler için kullanılabilir mi?
CTQS hemşirelik için geliştirilmiştir ancak minimal uyarlamayla diğer sağlık mesleklerine (tıp, eczacılık, yardımcı sağlık hizmetleri) uygulanabilir. Maddeler uzmanlığa özgü dil için gözden geçirilmelidir, ancak temel öğretim yeterlilikleri (geri bildirim, rol model olma, güçlendirme) sağlık hizmetleri eğitiminde evrenseldir.
Kaynaklar
- Ohrling, K. & Hallberg, I. R. (2001). The meaning of precepting: Nurse preceptors' lived experience of precept education. J Adv Nurs 33(1): 96–103. link ↗
- Gaberson, K. B., Schroeder, S. G., & Aplin, M. C. (2003). Evaluating clinical teaching: A tool for nurse educators. Nurse Educ Pract 3(1): 48–56. link ↗
Bu sayfayı kaynak gösterin
ScholarGate. (2026, June 3). Clinical Teaching Quality Scale. ScholarGate. https://scholargate.app/tr/health-education/clinical-teaching-quality-scale
Hangi yöntem?
Bu yöntemi en yakın akrabalarının yanına koyup yan yana okuyun — kütüphane kitapları masaya serer; seçim sizindir.
- Öğretmen Geri Bildirim Alt Ölçeği ile Klinik Öğrenme Ortamı Ölçeği (CLES+T)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Profesyonel Kimlik Ölçeği (PIS)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Mesleklerarası Öğrenmeye Hazırlık Ölçeği (RIPLS)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Öğrenci Klinik Uygulama Memnuniyet Ölçeği (SCPS)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır