Müfredat Geliştirme ve Öğretim Tasarımı
Müfredat geliştirme ve öğretim tasarımı, eğitimsel amaçları tutarlı bir öğrenme programına dönüştürmenin sistematik sürecidir. Bu süreç, bir sorunun ve öğrenenlerin ihtiyaçlarının belirlenmesinden, hedefler ve amaçlar aracılığıyla öğretim yöntemlerinin seçimine ve değerlendirmenin uyumuna, nihayetinde ise revizyona geri besleme sağlayan uygulama ve değerlendirmeye kadar ilerlemektedir.
Tanım
Müfredat geliştirme, eğitimsel ihtiyaçları ve hedefleri tanımlama, bunları karşılamak üzere öğrenme deneyimlerini ve değerlendirmeleri seçme ve düzenleme, sonuçları değerlendirme ve revize etme sürecini içeren planlı, yinelemeli bir süreçtir; öğretim tasarımı ise öğrenme deneyimlerinin kendilerini yapılandırmakla ilgili bileşendir.
Kapsam
Bu konu, ihtiyaç analizi, öğrenme hedeflerinin yazılması, hedeflerin öğretim yöntemleri ve değerlendirme ile uyumu ve programların döngüsel değerlendirmesi dahil olmak üzere sağlık eğitimi ve öğretimini tasarlamaya yönelik yapılandırılmış yaklaşımları kapsamaktadır. Müfredat tasarımını metodolojik bir konu olarak ele almakta ve belirli bir dersin içeriğini belirlememektedir.
Temel sorular
- Müfredat hangi problemi ve kimin öğrenme ihtiyaçlarını ele almaktadır?
- Genel hedefler, belirli, değerlendirilebilir amaçlara nasıl dönüştürülmektedir?
- Öğretim yöntemleri ve değerlendirme, bu amaçlarla nasıl uyumlu hale getirilmektedir?
- Müfredat zaman içinde nasıl değerlendirilmekte ve revize edilmektedir?
Anahtar kavramlar
- İhtiyaç analizi
- Hedefler ve öğrenme amaçları
- Yapıcı uyum (Constructive alignment)
- Eğitim stratejileri ve içerik seçimi
- Uygulama ve kaynaklar
- Program değerlendirme ve revizyon
- Sonuç ve yeterliliğe dayalı tasarım
Temel kuramlar
- Tyler rasyoneli
- Dört soru etrafında düzenlenmiş klasik bir müfredat çerçevesi - hangi amaçların takip edileceği, bu amaçlara hangi deneyimlerle ulaşılacağı, bu deneyimlerin nasıl organize edileceği ve başarıya ulaşmanın nasıl değerlendirileceği - ki bu hala birçok yapılandırılmış tasarım modelinin temelini oluşturmaktadır.
- Kern'in altı adımlı yaklaşımı
- Sağlık mesleklerinde müfredat geliştirme için yaygın olarak kullanılan bir model olup, problem tanımlaması, hedeflenmiş ihtiyaç analizi, hedefler ve amaçlar, eğitim stratejileri, uygulama ile sürekli bir döngü olarak değerlendirme ve geri bildirimi içermektedir.
Mekanizmalar
Yapılandırılmış modeller, amaçları sıralı adımlar aracılığıyla programlara dönüştürmektedir. Kern'in altı adımlı yaklaşımı (Thomas et al., 2016), problem tanımlaması ve öğrenenlerin hedeflenmiş ihtiyaç analizi ile başlamakta, ardından hedefler ve ölçülebilir amaçlar türetmekte, bu amaçlara uygun eğitim stratejileri seçmekte, kaynaklara ve engellere dikkat ederek uygulamayı planlamakta ve değerlendirme ile geri bildirimle döngüyü kapatmaktadır. Bu sıralama, eski Tyler rasyonelini (Tyler, 1949) ve yapıcı uyum (constructive alignment) ilkesini işlevsel hale getirmektedir; bu ilkeye göre amaçlar, öğretim yöntemleri ve değerlendirme kasıtlı olarak tutarlı hale getirilmekte, böylece değerlendirilen şeyin öğrenilmesi amaçlanan şey olması sağlanmaktadır.
Klinik önem
Müfredatların tasarımı, sağlık eğitimcilerinin ve profesyonellerinin ne yapmaya hazırlandığını belirlemektedir; bu nedenle müfredat geliştirme modellerini anlamak, eğitim programlarını değerlendirmeye ve iyileştirmeye yardımcı olmaktadır. Bu, eğitim programlarının nasıl yapılandırıldığını ve değerlendirildiğini tanımlamakta olup, bireysel klinik bakım için bir rehber niteliği taşımamaktadır.
Kanıt ve kılavuzlar
Sağlık mesleklerinde müfredat tasarım uygulaması, Kern'in altı adımlı yaklaşımı (Thomas et al., 2016) gibi yapılandırılmış modellere ve CanMEDS (Frank & Danoff, 2007) gibi sonuç veya yeterliliğe dayalı çerçevelere dayanmaktadır. Eğitim teorisi, strateji seçimini ve değerlendirmenin amaçlarla uyumunu bilgilendirmektedir (Kaufman, 2003). Kanıt tabanının çoğu deneysel olmaktan ziyade tanımlayıcı ve teoriye dayalıdır.
Tarihçe
Modern müfredat teorisi genellikle Ralph Tyler'ın 1949'da müfredatı amaçlı, değerlendirilebilir bir tasarım problemi olarak çerçeveleyen dört yol gösterici soruyu dile getirmesine kadar uzanmaktadır. Sağlık mesleklerinde bu, yapılandırılmış, döngüsel modellere - özellikle Kern'in altı adımlı yaklaşımına - ve yirminci yüzyılın sonlarından itibaren CanMEDS gibi çerçevelerle örneklendirilen sonuç ve yeterliliğe dayalı eğitime doğru evrilmiştir.
Öne çıkan isimler
- Ralph Tyler
- David Kern
- Patricia Thomas
- Jack Frank
İlgili konular
Temel eserler
- tyler-1949
- kern-2016
- frank-2007
Sıkça sorulan sorular
- Yapıcı uyum (constructive alignment) nedir?
- Öğrenme amaçları, öğretme ve öğrenme etkinlikleri ile değerlendirmenin kasıtlı olarak eşleştirilmesi ilkesidir; böylece değerlendirme, müfredatın ulaşmayı hedeflediği sonuçları tam olarak ölçmektedir.
- Müfredat geliştirme neden bir döngü olarak tanımlanmaktadır?
- Çünkü değerlendirme revizyona geri besleme sağlamaktadır: programlar uygulanmakta, amaçlarına göre değerlendirilmekte ve ardından iyileştirilmektedir; bu nedenle tasarım tek seferlik bir olay olmaktan ziyade süreklidir.