Akademik Motivasyon Ölçeği
Academic Motivation Scale (AMS) · Ayrıca şöyle bilinir: AMS, Intrinsic Motivation Scale
Akademik Motivasyon Ölçeği (AMS), Vallerand ve arkadaşları (1992) tarafından öğrencilerin akademik motivasyonlarının kalitesini değerlendirmek amacıyla geliştirilmiş 28 maddelik öz-bildirimli bir araçtır. Ölçek, öz-belirleme kuramına dayanarak içsel motivasyon (bilgi, başarı ve uyarılma için motivasyon), dışsal motivasyon (dışsal düzenleme, içselleştirilmiş düzenleme ve tanımlanmış düzenleme) ve motivasyonsuzluk (amotivation) arasındaki ayrımı yapmaktadır.
Tam yöntemi oku
Bu bölümü okumak için ücretsiz hesapla giriş yapın.
Yöntem haritası
İlişkili yöntemlerin komşuluğu — keşfetmek için bir düğüm seçin.
Ne zaman kullanılır
AMS, motivasyon profillerini teşhis etmek, risk altındaki öğrencileri belirlemek, müdahale etkinliğini değerlendirmek ve akademik programlardaki kalıcılığı anlamak için üniversite ve yüksekokul öğrencileriyle kullanılır. Uzun süreli çalışmalar, akademik sonuçların öngörücü çalışmaları ve motivasyon kalıplarının kültürlerarası karşılaştırmaları için uygundur.
Güçlü yönler & sınırlılıklar
- Sağlam bir motivasyonel çerçeve olan öz-belirleme kuramına dayanmaktadır
- Çok boyutlu tasarım, içsel, dışsal ve motivasyonsuzluğu ayırt eder
- Güçlü psikometrik özellikler: kültürler ve eğitim düzeyleri arasında doğrulanmıştır
- Okulu bırakma riski altındaki öğrencileri belirlemede pratik fayda
- Öz-bildirim yanlılığı: öğrenciler sosyal uygunluk nedeniyle içsel motivasyonu fazla bildirebilirler
- Bağlama bağlılık: motivasyon konuya göre değişir ve alana özgü versiyonlar gerektirebilir
- Motivasyondaki durumsal veya epizodik dalgalanmaları yakalamada sınırlıdır
SSS
Neden üç tür dışsal motivasyon vardır?
Öz-belirleme kuramı, dışsal motivasyonun tamamen kontrollü ('yap ya da cezalandırıl') olandan daha özerk ('bu hedefe değer veriyorum') olana kadar bir sürekliliğini varsayar. Bu nüans, dışsal olarak motive edilmiş bazı öğrencilerin neden hala başarılı olduğunu açıklar; hedeflerinin değerini içselleştirmişlerdir.
Motivasyonsuzluk, düşük içsel motivasyondan nasıl farklıdır?
Motivasyonsuzluk, tam bir katılım niyetinin olmamasını yansıtır—öğrenciler çaba ile sonuçlar arasındaki bağlantıyı görmezler. Düşük içsel motivasyon, bir öğrencinin dışsal faktörler tarafından yönlendirildiği ancak yine de katılma niyetinde olduğu anlamına gelir. Motivasyonsuzluk, okulu bırakmanın daha güçlü bir öngörücüsüdür.
AMS akademik performansı tahmin edebilir mi?
İçsel ve tanımlanmış dışsal motivasyon, not ortalaması (GPA) ve kalıcılık için orta derecede pozitif öngörücülerdir, motivasyonsuzluk ise negatif bir öngörücüdür. Ancak motivasyon, notları etkileyen birçok faktörden biridir; çalışma alışkanlıkları, yetenek ve ders zorluğu da önemli ölçüde etkilidir.
Kaynaklar
- Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F. (1992). The Academic Motivation Scale: A measure of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education. Educational and Psychological Measurement, 52(4), 1003-1017. DOI: 10.1177/0013164492052004025 ↗
- Vallerand, R. J., Koestner, R., & Pelletier, L. G. (2000). Intrinsic and extrinsic motivation in sport: Examining their dynamic relationship. Journal of Applied Social Psychology, 30(5), 994-1017. link ↗
Bu sayfayı kaynak gösterin
ScholarGate. (2026, June 3). Academic Motivation Scale (AMS). ScholarGate. https://scholargate.app/tr/educational-psychology/academic-motivation-scale
Hangi yöntem?
Bu yöntemi en yakın akrabalarının yanına koyup yan yana okuyun — kütüphane kitapları masaya serer; seçim sizindir.
- Akademik Öz-Yeterlik ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Okul İklimi ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Öğrenci Katılım ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Çalışma Süreci AnketiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır