การจัดองค์กรหลักสูตร

การศึกษาหลักสูตรมุ่งศึกษาว่าสอนอะไรและจัดการอย่างไร ครอบคลุมการออกแบบ เนื้อหา การจัดลำดับ และทฤษฎีของหลักสูตร

Scope

ครอบคลุมการออกแบบหลักสูตรและวัตถุประสงค์ โครงสร้างของเนื้อหาวิชา หลักสูตรแฝง (hidden curriculum) ตลอดจนทฤษฎีและการปฏิรูปหลักสูตร

Sub-topics

• Courses
• Field Experience Programs
• Field Trips
• Vacation Programs
• After School Programs
• College Curriculum
• Alignment (Education)
• External Degree Programs
• Time to Degree
• Intellectual Disciplines
• Work Experience Programs
• Curriculum
• Unified Studies Curriculum
• Online Courses
• Mass Instruction
• Field Instruction
• Learning Trajectories
• Internship Programs
• Academic Support Services
• After School Education
• Continuous Progress Plan
• Extended School Day
• Supplementary Education
• Advanced Courses
• Block Scheduling
• School Schedules
• Time Blocks
• Residential Programs
• Summer Programs
• Seminars
• Career Academies
• House Plan
• Integrated Curriculum
• Job Shadowing
• First Year Seminars
• Flexible Progression
• Nongraded Instructional Grouping
• Institutes (Training Programs)
• Workshops
• Correspondence Study
• Core Curriculum
• National Curriculum
• Day Programs
• Activity Units
• Capstone Experiences
• Departments
• Open Education
• MOOCs
• Experimental Curriculum
• Telephone Instruction
• Elementary School Curriculum
• Preschool Curriculum
• STEM Education
• Weekend Programs
• Fused Curriculum
• Spiral Curriculum
• Extended School Year
• Quarter System
• Summer Schools
• Year Round Schools
• Program Length
• Study Abroad
• Secondary School Curriculum
• Home Instruction
• Teacher Workshops
• Extension Education
• Evening Programs

Core questions

• ควรสอนอะไร และด้วยเหตุใด?
• ควรจัดองค์กรและลำดับหลักสูตรอย่างไร?
• กำหนดวัตถุประสงค์และสอดคล้องกับการประเมินผลอย่างไร?
• หลักสูตรถ่ายทอดคุณค่าใด?

Key concepts

• การออกแบบหลักสูตร
• วัตถุประสงค์
• ขอบเขตและลำดับเนื้อหา
• หลักสูตรแฝง
• หลักสูตรเวียนซ้ำ (spiral curriculum)
• โครงสร้างสาขาวิชา

Key theories

การสร้างหลักสูตรเชิงวิทยาศาสตร์

Bobbitt นำการจัดการเชิงวิทยาศาสตร์มาประยุกต์ใช้กับการออกแบบหลักสูตรโดยอาศัยวัตถุประสงค์เป็นแกนกลาง

หลักเหตุผลของ Tyler

Tyler วางกรอบหลักสูตรรอบวัตถุประสงค์ ประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดองค์กร และการประเมินผล

โครงสร้างของสาขาวิชา

Bruner โต้แย้งว่าหลักสูตรควรสอนโครงสร้างของสาขาวิชา ซึ่งสามารถเรียนรู้ได้ในทุกช่วงวัยในรูปแบบที่เป็นจริง

History

การศึกษาหลักสูตรพัฒนาจากการสร้างหลักสูตรเชิงวิทยาศาสตร์ (Bobbitt) และหลักเหตุผลของ Tyler ไปสู่แนวคิดโครงสร้างสาขาวิชา (Bruner) และต่อมาสู่ทฤษฎีหลักสูตรเชิงวิพากษ์และแนวทางการสร้างแนวคิดใหม่

Debates

หลักสูตรที่อิงวัตถุประสงค์กับหลักสูตรที่เกิดขึ้นตามบริบท

ควรวางแผนหลักสูตรอย่างเคร่งครัดตามวัตถุประสงค์ หรือเปิดพื้นที่ให้เนื้อหาเกิดขึ้นตามความสนใจของผู้เรียน

Key figures

• Franklin Bobbitt
• Ralph Tyler
• Jerome Bruner

Seminal works

• bobbitt-1918
• tyler-1949
• bruner-1960

Frequently asked questions

หลักเหตุผลของ Tyler คืออะไร?

กรอบการออกแบบหลักสูตรที่จัดระเบียบรอบวัตถุประสงค์ ประสบการณ์การเรียนรู้ การจัดองค์กร และการประเมินผล