障害と特別支援教育
特別支援教育は、障害および特別な教育的ニーズをもつ学習者に対して、個別に調整された指導と支援を提供する領域である。
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Scope
障害の識別と評価、個別化された指導、インクルージョンと最小制限環境（least-restrictive environment）、そして特別支援教育政策を扱う。
Sub-topics
- Mild Disabilities
- Academic Accommodations (Disabilities)
- Adventitious Impairments
- Congenital Impairments
- Accessibility (for Disabled)
- Mainstreaming
- Alzheimers Disease
- Neurological Impairments
- American Sign Language
- Sign Language
- Attention Deficit Disorders
- Autism Spectrum Disorders
- Hyperactivity
- Aphasia
- Language Impairments
- Communication Disorders
- Dyslexia
- Perceptual Impairments
- Speech Impairments
- Developmental Disabilities
- Intellectual Disability
- Learning Disabilities
- Articulation Impairments
- Speech Therapy
- Augmentative and Alternative Communication
- Normalization (Disabilities)
- Attitudes toward Disabilities
- Visual Impairments
- Hearing Impairments
- Hearing Therapy
- Speech Language Pathology
- Daily Living Skills
- Blindness
- Braille
- Deaf Blind
- Partial Vision
- Tactile Adaptation
- Head Injuries
- Residential Care
- Respite Care
- Cerebral Palsy
- Multiple Disabilities
- Disabilities
- Assistive Technology
- Deaf Interpreting
- Physical Mobility
- Students with Disabilities
- Severity (of Disability)
- Oral Communication Method
- Community Based Instruction (Disabilities)
- Group Homes
- Institutionalized Persons
- Disability Identification
- Lipreading
- Travel Training
- Deafness
- Severe Disabilities
- Individualized Family Service Plans
- Epilepsy
- Gifted Disabled
- Parents with Disabilities
- Sheltered Workshops
- Special Education Teachers
- Adapted Physical Education
- Special Education
- Slow Learners
- Seizures
- Homebound
- Large Type Materials
Core questions
- 障害のある学習者はいかに教育されるべきか。
- 特別な教育的ニーズはいかに識別されるか。
- 障害のある生徒は通常学級に統合されるべきか。
- 指導はいかに個別化できるか。
Key concepts
- 特別な教育的ニーズ
- インクルージョン
- 個別化教育
- 最小制限環境
- 障害
- メインストリーミング
Key theories
- すべての学習者の教育可能性
- Itardによる「アヴェロンの野生児」との実践は、かつて教育不可能とみなされた者も学習できることを実証した。
- 分離教育批判
- Dunnは分離された特殊学級に疑問を呈し、インクルージョン運動の端緒を開いた。
- 特別な教育的ニーズ
- ウォーノック報告（Warnock Report）は障害を教育的ニーズの連続体として再定義し、政策形成に大きな影響を与えた。
History
特別支援教育は、初期の教育可能性実証（Itard、Séguin）から出発し、20世紀中盤の分離教育批判（Dunn）とインクルージョン運動へと発展した。そして特別ニーズ政策（Warnock）および権利立法によって制度化された。
Debates
- インクルージョン対専門的配置
- 障害のある学習者には通常学級と専門的な場のいずれがより適切に機能するか。
Key figures
- Jean Itard
- Lloyd Dunn
- Mary Warnock
Related topics
Seminal works
- itard-1801
- dunn-1968
- warnock-1978
Frequently asked questions
- 特別支援教育におけるインクルージョンとは何か。
- 適切な支援のもとで、障害のある生徒を通常学級において同学年の生徒と共に教育する実践である。