Disabilitas
Pendidikan khusus menyediakan pengajaran dan dukungan yang disesuaikan bagi peserta didik dengan disabilitas dan kebutuhan pendidikan khusus.
Temukan Topik dengan PaperMindSegeraFind papers & topics
Tools & resources
Learn & explore
VideoSegera
Scope
Bidang ini mencakup identifikasi dan asesmen disabilitas, pengajaran yang diindividualisasikan, inklusi dan lingkungan paling minim restriksi, serta kebijakan pendidikan khusus.
Sub-topics
- Mild Disabilities
- Academic Accommodations (Disabilities)
- Adventitious Impairments
- Congenital Impairments
- Accessibility (for Disabled)
- Mainstreaming
- Alzheimers Disease
- Neurological Impairments
- American Sign Language
- Sign Language
- Attention Deficit Disorders
- Autism Spectrum Disorders
- Hyperactivity
- Aphasia
- Language Impairments
- Communication Disorders
- Dyslexia
- Perceptual Impairments
- Speech Impairments
- Developmental Disabilities
- Intellectual Disability
- Learning Disabilities
- Articulation Impairments
- Speech Therapy
- Augmentative and Alternative Communication
- Normalization (Disabilities)
- Attitudes toward Disabilities
- Visual Impairments
- Hearing Impairments
- Hearing Therapy
- Speech Language Pathology
- Daily Living Skills
- Blindness
- Braille
- Deaf Blind
- Partial Vision
- Tactile Adaptation
- Head Injuries
- Residential Care
- Respite Care
- Cerebral Palsy
- Multiple Disabilities
- Disabilities
- Assistive Technology
- Deaf Interpreting
- Physical Mobility
- Students with Disabilities
- Severity (of Disability)
- Oral Communication Method
- Community Based Instruction (Disabilities)
- Group Homes
- Institutionalized Persons
- Disability Identification
- Lipreading
- Travel Training
- Deafness
- Severe Disabilities
- Individualized Family Service Plans
- Epilepsy
- Gifted Disabled
- Parents with Disabilities
- Sheltered Workshops
- Special Education Teachers
- Adapted Physical Education
- Special Education
- Slow Learners
- Seizures
- Homebound
- Large Type Materials
Core questions
- Bagaimana peserta didik dengan disabilitas seharusnya dididik?
- Bagaimana kebutuhan pendidikan khusus diidentifikasi?
- Haruskah peserta didik dimasukkan dalam lingkungan pendidikan arus utama?
- Bagaimana pengajaran dapat diindividualisasikan?
Key concepts
- Kebutuhan pendidikan khusus
- Inklusi
- Pendidikan yang diindividualisasikan
- Lingkungan paling minim restriksi
- Disabilitas
- Mainstreaming
Key theories
- Kemampuan belajar semua peserta didik
- Karya Itard bersama 'anak liar dari Aveyron' membuktikan bahwa mereka yang pernah dianggap tidak dapat dididik pun mampu belajar.
- Kritik terhadap segregasi
- Dunn mempertanyakan kelas khusus yang tersegregasi, yang turut mendorong lahirnya gerakan inklusi.
- Kebutuhan pendidikan khusus
- Laporan Warnock mendefinisikan ulang disabilitas sebagai suatu kontinum kebutuhan pendidikan, dan membentuk kebijakan pendidikan khusus secara luas.
History
Pendidikan khusus berkembang dari demonstrasi awal kemampuan belajar (Itard, Séguin) menuju kritik pertengahan abad terhadap segregasi (Dunn) dan gerakan inklusi, yang dikodifikasi dalam kebijakan kebutuhan khusus (Warnock) serta legislasi hak-hak penyandang disabilitas.
Debates
- Inklusi versus penempatan khusus
- Perdebatan mengenai apakah peserta didik dengan disabilitas paling baik dilayani dalam lingkungan pendidikan arus utama ataukah dalam lingkungan khusus.
Key figures
- Jean Itard
- Lloyd Dunn
- Mary Warnock
Related topics
Seminal works
- itard-1801
- dunn-1968
- warnock-1978
Frequently asked questions
- Apa yang dimaksud dengan inklusi dalam pendidikan khusus?
- Praktik mendidik peserta didik dengan disabilitas bersama teman-teman sebaya mereka di lingkungan pendidikan arus utama, dengan dukungan yang memadai.