Psikologi Sekolah dan Asesmen Pendidikan

Psikologi sekolah menerapkan asesmen dan intervensi psikologis dalam lingkungan pendidikan untuk mendukung pembelajaran, perilaku, dan kesejahteraan anak. Asesmen pendidikan adalah inti evaluatifnya: pengukuran kemampuan kognitif, prestasi akademik, dan kesulitan belajar untuk menginformasikan pengajaran dan kelayakan mendapatkan dukungan.

Definition

Psikologi sekolah dan asesmen pendidikan adalah penerapan pengukuran dan intervensi psikologis di sekolah untuk mengevaluasi kemampuan kognitif, prestasi akademik, dan kesulitan belajar atau perilaku, serta untuk menghubungkan temuan tersebut dengan pengajaran dan dukungan bagi anak.

Scope

Entri ini mencakup asesmen psikoedukasi fungsi kognitif dan akademik, identifikasi kesulitan belajar spesifik, dan pendekatan seperti responsivitas terhadap intervensi yang menghubungkan asesmen dengan pengajaran. Ini adalah deskripsi referensi tentang bagaimana anak-anak dievaluasi dalam konteks pendidikan, bukan panduan untuk penempatan individu atau keputusan perawatan.

Core questions

• Bagaimana kemampuan kognitif dan keterampilan akademik anak diukur dan diinterpretasikan dalam konteks sekolah?
• Bagaimana disabilitas belajar spesifik dibedakan dari prestasi rendah karena penyebab lain?
• Bagaimana respons terhadap pengajaran menginformasikan apakah ada kesulitan belajar?
• Bagaimana asesmen harus terhubung dengan dukungan di kelas daripada hanya label?

Key concepts

• Asesmen psikoedukasi
• Pengujian kognitif (IQ) dan prestasi
• Disabilitas belajar spesifik
• Responsivitas terhadap intervensi (RTI)
• Model diskrepansi kemampuan-prestasi
• Menghubungkan asesmen dengan pengajaran

Mechanisms

Asesmen pendidikan menggabungkan tes kognitif yang mengacu pada norma, pengukuran prestasi terstandardisasi, observasi, dan informasi dari guru serta orang tua untuk menggambarkan profil belajar anak (Sattler, 2008; Tarullo et al., 1995). Dua pendekatan luas untuk mengidentifikasi disabilitas belajar spesifik telah bersaing: model lama berdasarkan diskrepansi antara kemampuan terukur dan prestasi, dan pendekatan responsivitas terhadap intervensi, yang mengidentifikasi kesulitan dengan memantau kemajuan anak di bawah pengajaran berbasis bukti yang semakin intensif dan menyimpan evaluasi yang lebih lengkap untuk mereka yang tidak merespons (Fuchs & Fuchs, 2012). Yang terakhir mengaitkan asesmen langsung dengan pengajaran daripada dengan satu skor tes.

Clinical relevance

Asesmen psikoedukasi adalah cara kesulitan belajar dideteksi dan dikarakterisasi di sekolah, dan kerangka kerja yang dipilih membentuk anak mana yang diidentifikasi dan bagaimana mereka didukung. Entri ini menjelaskan pendekatan evaluasi ini sebagai materi referensi dan bukan dasar untuk kelayakan individu atau keputusan perawatan.

Evidence & guidelines

Sistem pendidikan semakin menyukai responsivitas terhadap intervensi daripada model diskrepansi kemampuan-prestasi untuk mengidentifikasi disabilitas belajar, dengan alasan bahwa hal itu menghubungkan identifikasi dengan respons yang didokumentasikan terhadap pengajaran berkualitas tinggi (Fuchs & Fuchs, 2012).

History

Psikologi sekolah muncul dari pengujian inteligensi dan prestasi awal yang diterapkan pada persekolahan, berkembang dengan undang-undang pendidikan khusus pertengahan abad ke-20 yang mensyaratkan evaluasi psikoedukasi, dan bergeser pada awal abad ke-21 dari identifikasi berbasis diskrepansi menuju model berbasis intervensi yang mengaitkan asesmen dengan pengajaran.

Debates

Model diskrepansi versus responsivitas terhadap intervensi

Apakah disabilitas belajar paling baik diidentifikasi oleh diskrepansi kemampuan-prestasi atau oleh kegagalan anak untuk merespons pengajaran berkualitas tinggi adalah perdebatan sentral, dengan bidang ini bergerak menuju pendekatan berbasis intervensi.

Key figures

• Lynn Fuchs
• Douglas Fuchs
• Jerome Sattler

Seminal works

• fuchs-2012
• sattler-2008

Frequently asked questions

Apa itu responsivitas terhadap intervensi?

Ini adalah pendekatan yang mengidentifikasi kesulitan belajar dengan memberikan pengajaran berbasis bukti yang semakin intensif kepada anak-anak dan memantau kemajuan mereka, sehingga mereka yang tidak merespons ditandai untuk evaluasi lebih lanjut.

Bagaimana asesmen pendidikan berbeda dari evaluasi klinis?

Asesmen pendidikan berfokus pada kemampuan kognitif, prestasi akademik, dan kebutuhan belajar di sekolah, terutama untuk menginformasikan pengajaran dan kelayakan mendapatkan dukungan, daripada mendiagnosis kondisi kesehatan mental.