शैक्षिक मूल्यांकन और सीखने के परिणाम

शैक्षिक मूल्यांकन, निर्धारित सीखने के परिणामों के विरुद्ध, शिक्षार्थियों को क्या पता है और वे क्या कर सकते हैं, इसके बारे में साक्ष्य एकत्र करने और उसकी व्याख्या करने की प्रक्रिया है। यह सीखने में सहायक मूल्यांकन (फॉर्मेटिव) को उपलब्धि को प्रमाणित करने वाले मूल्यांकन (समेटिव) से अलग करता है, और इसका मूल्यांकन वैधता, विश्वसनीयता और शैक्षिक प्रभाव जैसे गुणों से किया जाता है।

Definition

शैक्षिक मूल्यांकन, इच्छित परिणामों के विरुद्ध सीखने के साक्ष्य का व्यवस्थित संग्रह और व्याख्या है, जिसका उपयोग या तो आगे सीखने में सहायता के लिए (फॉर्मेटिव) या उपलब्धि और प्रगति के बारे में निर्णय लेने के लिए (समेटिव) किया जाता है; सीखने के परिणाम उन कथनों को संदर्भित करते हैं कि शिक्षार्थियों को क्या करने में सक्षम होना चाहिए जिसे मूल्यांकन मापने के लिए डिज़ाइन किया गया है।

Scope

यह विषय स्वास्थ्य शिक्षा में मूल्यांकन के उद्देश्यों और गुणों, मूल्यांकन के लिए रूपरेखा, फॉर्मेटिव और समेटिव मूल्यांकन के बीच अंतर, और कार्यक्रम मूल्यांकन के संबंधित विचार को शामिल करता है। यह मूल्यांकन को एक पद्धतिगत विषय के रूप में मानता है और किसी विशिष्ट पाठ्यक्रम के ग्रेडिंग या परीक्षण के लिए एक मार्गदर्शिका नहीं है।

Core questions

• किसी दिए गए मूल्यांकन का उद्देश्य क्या है - सीखने का समर्थन करना या उसे प्रमाणित करना?
• एक मूल्यांकन क्षमता के किस स्तर को लक्षित करता है?
• एक मूल्यांकन को वैध, विश्वसनीय और रक्षात्मक क्या बनाता है?
• व्यक्तिगत मूल्यांकन एक सुसंगत कार्यक्रम में कैसे संयोजित होते हैं?

Key concepts

• फॉर्मेटिव और समेटिव मूल्यांकन
• वैधता और विश्वसनीयता
• सीखने के परिणाम और उद्देश्य
• क्षमता का मिलर का पिरामिड
• कार्यस्थल-आधारित मूल्यांकन
• प्रोग्रामेटिक मूल्यांकन
• कार्यक्रम मूल्यांकन

Key theories

Miller's pyramid

A framework describing four ascending levels of clinical assessment - knows, knows how, shows how, and does - used to match assessment methods to the level of competence being judged.

Programmatic assessment

An approach that treats individual assessments as data points combined deliberately over time, optimising the whole programme for both learning and decision-making rather than relying on isolated high-stakes tests.

Utility of assessment

The view that the value of an assessment is a product of several qualities - validity, reliability, educational impact, acceptability, and cost - that must be balanced rather than maximised individually.

Mechanisms

मूल्यांकन को उद्देश्य और मूल्यांकन की जा रही क्षमता के स्तर से विधि का मिलान करके डिज़ाइन किया जाता है। मिलर का पिरामिड (Miller, 1990) विधियों को ज्ञान के परीक्षण (जानता है, जानता है कि कैसे) से लेकर प्रदर्शन के अवलोकन (दिखाता है कि कैसे, करता है) तक व्यवस्थित करता है, ताकि, उदाहरण के लिए, लिखित परीक्षण निचले स्तरों के लिए उपयुक्त हों और कार्यस्थल अवलोकन उच्च स्तरों के लिए उपयुक्त हों। फिर चुनी गई विधियों का उपयोगिता - वैधता, विश्वसनीयता, सीखने पर प्रभाव, स्वीकार्यता और लागत - के लिए मूल्यांकन किया जाता है, और, प्रोग्रामेटिक दृष्टिकोणों में, कम और उच्च-दांव वाले डेटा बिंदुओं के एक जानबूझकर अनुक्रम में संयोजित किया जाता है जो एक साथ सीखने और मजबूत निर्णयों दोनों का समर्थन करते हैं (Epstein, 2007; Van der Vleuten et al., 2012)। कार्यक्रम मूल्यांकन उसी तर्क को शैक्षिक कार्यक्रम के मूल्यांकन तक विस्तारित करता है (Frye & Hemmer, 2012)।

Clinical relevance

मूल्यांकन यह निर्धारित करता है कि शिक्षार्थी क्या अध्ययन करते हैं और शिक्षक क्षमता का न्याय कैसे करते हैं, इसलिए इसके सिद्धांतों को समझना स्वास्थ्य शिक्षा में निष्पक्ष, रक्षात्मक मूल्यांकन के डिजाइन और आलोचना का समर्थन करता है। यह विषय बताता है कि सीखने को कैसे मापा जाता है और यह व्यक्तिगत नैदानिक निर्णयों का आधार नहीं है।

Evidence & guidelines

स्वास्थ्य व्यवसायों में मूल्यांकन अभ्यास व्यापक रूप से उद्धृत रूपरेखाओं द्वारा निर्देशित होता है - क्षमता से विधियों का मिलान करने के लिए मिलर का पिरामिड (Miller, 1990), उपयोगिता अवधारणा और मूल्यांकन विधियों की समीक्षा (Epstein, 2007), और समय के साथ साक्ष्य को संयोजित करने के लिए प्रोग्रामेटिक मूल्यांकन (Van der Vleuten et al., 2012)। कार्यक्रम मूल्यांकन स्थापित मॉडलों पर आधारित है जैसे कि Frye और Hemmer (2012) द्वारा संक्षेपित किए गए। इस साक्ष्य का अधिकांश भाग प्रायोगिक होने के बजाय वैचारिक और आम सहमति-आधारित है।

History

स्वास्थ्य व्यवसायों में मूल्यांकन बीसवीं शताब्दी के उत्तरार्ध में ज्ञान परीक्षण पर ध्यान केंद्रित करने से प्रदर्शन के प्रत्यक्ष अवलोकन की ओर स्थानांतरित हो गया, जिसे मिलर के 1990 के पिरामिड द्वारा क्रिस्टलीकृत किया गया। बाद के दशकों में मूल्यांकन की बहुआयामी उपयोगिता, कार्यस्थल-आधारित विधियों, और - हाल ही में - प्रोग्रामेटिक दृष्टिकोणों पर जोर दिया गया जो एकल उच्च-दांव वाली परीक्षाओं पर निर्भर रहने के बजाय समय के साथ कई मूल्यांकनों को एकीकृत करते हैं।

Debates

क्या वैधता और विश्वसनीयता को एक ही समय में अधिकतम किया जा सकता है?

प्रामाणिक, प्रदर्शन-आधारित मूल्यांकन अक्सर मानकीकरण और विश्वसनीयता की कुछ लागत पर वैधता प्राप्त करते हैं, इसलिए डिजाइनरों को किसी एक को अनुकूलित करने के बजाय मूल्यांकन के गुणों को संतुलित करना चाहिए, जो उपयोगिता अवधारणा और प्रोग्रामेटिक दृष्टिकोणों के लिए एक केंद्रीय तनाव है।

Key figures

• George Miller
• Cees van der Vleuten
• Ronald Epstein
• Lambert Schuwirth

Seminal works

• miller-1990
• epstein-2007
• vandervleuten-2012

Frequently asked questions

फॉर्मेटिव और समेटिव मूल्यांकन में क्या अंतर है?

फॉर्मेटिव मूल्यांकन का उद्देश्य प्रतिक्रिया के माध्यम से आगे सीखने का समर्थन और मार्गदर्शन करना है, जबकि समेटिव मूल्यांकन का उपयोग उपलब्धि को प्रमाणित करने और उत्तीर्ण होने या प्रगति जैसे निर्णय लेने के लिए किया जाता है।

मिलर का पिरामिड क्या वर्णन करता है?

यह नैदानिक क्षमता के चार स्तरों का वर्णन करता है - जानता है, जानता है कि कैसे, दिखाता है कि कैसे, और करता है - और मूल्यांकन विधि को मूल्यांकन की जा रही क्षमता के स्तर से मिलाने में मदद करता है।