पाठ्यक्रम विकास और अनुदेशात्मक डिज़ाइन
पाठ्यक्रम विकास और अनुदेशात्मक डिज़ाइन शैक्षिक उद्देश्यों को सीखने के एक सुसंगत कार्यक्रम में बदलने की एक व्यवस्थित प्रक्रिया है। यह एक समस्या और शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं की पहचान से शुरू होकर, लक्ष्यों और उद्देश्यों के माध्यम से, शिक्षण विधियों के चयन और मूल्यांकन के संरेखण तक पहुँचता है, और अंत में कार्यान्वयन और मूल्यांकन तक जाता है जो संशोधन के लिए प्रतिक्रिया प्रदान करता है।
Definition
पाठ्यक्रम विकास शैक्षिक आवश्यकताओं और उद्देश्यों को परिभाषित करने, उन्हें पूरा करने के लिए सीखने के अनुभवों और मूल्यांकनों का चयन और आयोजन करने, और परिणाम का मूल्यांकन और संशोधन करने की एक नियोजित, पुनरावृत्तीय प्रक्रिया है; अनुदेशात्मक डिज़ाइन वह घटक है जो सीखने के अनुभवों को स्वयं संरचित करने से संबंधित है।
Scope
यह विषय स्वास्थ्य शिक्षा और प्रशिक्षण को डिज़ाइन करने के लिए संरचित दृष्टिकोणों को शामिल करता है, जिसमें आवश्यकता मूल्यांकन, सीखने के उद्देश्यों का लेखन, शिक्षण विधियों और मूल्यांकन के साथ उद्देश्यों का संरेखण, और कार्यक्रमों का चक्रीय मूल्यांकन शामिल है। यह पाठ्यक्रम डिज़ाइन को एक पद्धतिगत विषय के रूप में मानता है और किसी विशेष पाठ्यक्रम की सामग्री को निर्धारित नहीं करता है।
Core questions
- पाठ्यक्रम किस समस्या और किन शिक्षार्थियों की आवश्यकताओं को संबोधित करता है?
- व्यापक लक्ष्यों को विशिष्ट, मूल्यांकनीय उद्देश्यों में कैसे अनुवादित किया जाता है?
- शिक्षण विधियों और मूल्यांकन को उन उद्देश्यों के साथ कैसे संरेखित किया जाता है?
- समय के साथ पाठ्यक्रम का मूल्यांकन और संशोधन कैसे किया जाता है?
Key concepts
- आवश्यकता मूल्यांकन
- लक्ष्य और सीखने के उद्देश्य
- रचनात्मक संरेखण
- शैक्षिक रणनीतियाँ और सामग्री चयन
- कार्यान्वयन और संसाधन
- कार्यक्रम मूल्यांकन और संशोधन
- परिणाम- और योग्यता-आधारित डिज़ाइन
Key theories
- टायलर तर्क
- एक क्लासिक पाठ्यक्रम ढाँचा जो चार प्रश्नों के इर्द-गिर्द व्यवस्थित है - किन उद्देश्यों का पीछा करना है, कौन से अनुभव उन्हें प्राप्त करते हैं, उन अनुभवों को कैसे व्यवस्थित करना है, और प्राप्ति का मूल्यांकन कैसे करना है - जो अभी भी कई संरचित डिज़ाइन मॉडलों का आधार है।
- केर्न का छह-चरणीय दृष्टिकोण
- स्वास्थ्य व्यवसायों में पाठ्यक्रम विकास के लिए एक व्यापक रूप से उपयोग किया जाने वाला मॉडल जिसमें समस्या की पहचान, लक्षित आवश्यकता मूल्यांकन, लक्ष्य और उद्देश्य, शैक्षिक रणनीतियाँ, कार्यान्वयन, और एक सतत चक्र के रूप में मूल्यांकन और प्रतिक्रिया शामिल है।
Mechanisms
संरचित मॉडल उद्देश्यों को व्यवस्थित चरणों के माध्यम से कार्यक्रमों में अनुवादित करते हैं। केर्न का छह-चरणीय दृष्टिकोण (थॉमस एट अल., 2016) समस्या की पहचान और शिक्षार्थियों के लक्षित आवश्यकता मूल्यांकन से शुरू होता है, फिर लक्ष्य और मापने योग्य उद्देश्य प्राप्त करता है, उन उद्देश्यों से मेल खाने वाली शैक्षिक रणनीतियों का चयन करता है, संसाधनों और बाधाओं पर ध्यान देते हुए कार्यान्वयन की योजना बनाता है, और मूल्यांकन और प्रतिक्रिया के साथ चक्र को बंद करता है। यह क्रम पुराने टायलर तर्क (टायलर, 1949) और रचनात्मक संरेखण के सिद्धांत को क्रियान्वित करता है, जिसमें उद्देश्य, शिक्षण विधियाँ और मूल्यांकन जानबूझकर सुसंगत बनाए जाते हैं ताकि जो मूल्यांकन किया जाता है वह वही हो जिसे सीखने का इरादा था।
Clinical relevance
पाठ्यक्रमों का डिज़ाइन यह निर्धारित करता है कि स्वास्थ्य शिक्षक और पेशेवर क्या करने के लिए तैयार हैं, इसलिए पाठ्यक्रम-विकास मॉडल को समझना प्रशिक्षण कार्यक्रमों का मूल्यांकन और सुधार करने में मदद करता है। यह बताता है कि शैक्षिक कार्यक्रमों का निर्माण और मूल्यांकन कैसे किया जाता है और यह व्यक्तिगत नैदानिक देखभाल के लिए मार्गदर्शन नहीं है।
Evidence & guidelines
स्वास्थ्य व्यवसायों में पाठ्यक्रम-डिज़ाइन अभ्यास केर्न के छह-चरणीय दृष्टिकोण (थॉमस एट अल., 2016) जैसे संरचित मॉडल और कैनमेड्स (फ्रैंक एंड डैनॉफ, 2007) जैसे परिणामों- या योग्यता-आधारित ढाँचों में निहित है। शैक्षिक सिद्धांत रणनीतियों के चुनाव और उद्देश्यों के साथ मूल्यांकन के संरेखण को सूचित करता है (कॉफमैन, 2003)। अधिकांश साक्ष्य आधार प्रयोगात्मक के बजाय वर्णनात्मक और सिद्धांत-सूचित है।
History
आधुनिक पाठ्यक्रम सिद्धांत को अक्सर राल्फ टायलर के 1949 के चार मार्गदर्शक प्रश्नों के स्पष्टीकरण से जोड़ा जाता है, जिसने पाठ्यक्रम को एक उद्देश्यपूर्ण, मूल्यांकनीय डिज़ाइन समस्या के रूप में प्रस्तुत किया। स्वास्थ्य व्यवसायों में यह संरचित, चक्रीय मॉडल - विशेष रूप से केर्न का छह-चरणीय दृष्टिकोण - और बीसवीं शताब्दी के अंत से, कैनमेड्स जैसे ढाँचों द्वारा अनुकरणीय परिणामों- और योग्यता-आधारित शिक्षा की ओर विकसित हुआ।
Key figures
- Ralph Tyler
- David Kern
- Patricia Thomas
- Jack Frank
Related topics
Seminal works
- tyler-1949
- kern-2016
- frank-2007
Frequently asked questions
- रचनात्मक संरेखण क्या है?
- यह वह सिद्धांत है कि सीखने के उद्देश्य, शिक्षण और सीखने की गतिविधियाँ, और मूल्यांकन सभी जानबूझकर मेल खाने चाहिए, ताकि मूल्यांकन ठीक उन्हीं परिणामों को मापे जिन्हें पाठ्यक्रम प्राप्त करना चाहता था।
- पाठ्यक्रम विकास को चक्र के रूप में क्यों वर्णित किया जाता है?
- क्योंकि मूल्यांकन संशोधन में प्रतिक्रिया प्रदान करता है: कार्यक्रमों को लागू किया जाता है, उनके उद्देश्यों के विरुद्ध मूल्यांकन किया जाता है, और फिर परिष्कृत किया जाता है, इसलिए डिज़ाइन एक बार की घटना के बजाय निरंतर होता है।