انتقال و تبادل دانش

انتقال و تبادل دانش فرآیندی پویا و تکراری برای ترکیب، تبادل و به کارگیری دانش پژوهشی است تا سلامت و خدمات بهداشتی را بهبود بخشد. این فرآیند، حرکت شواهد به سمت استفاده را به عنوان یک فرآیند فعال و دوطرفه بین پژوهشگران و کاربران دانش در نظر می‌گیرد، نه صرفاً یک پخش یک‌طرفه یافته‌ها.

Definition

انتقال دانش عبارت است از ترکیب، تبادل و کاربرد اخلاقی دانش در یک سیستم پیچیده از تعاملات بین پژوهشگران و کاربران، با هدف تسریع مزایای پژوهش برای سلامت و سیستم‌های بهداشتی.

Scope

این مدخل به واژگان مفهومی اصلی انتقال دانش می‌پردازد: نحوه تعریف آن، چرخه دانش به عمل، تمایز بین انتقال پس از اتمام گرنت و انتقال یکپارچه، و خانواده‌های نظریه‌ها، مدل‌ها و چارچوب‌هایی که آن را هدایت می‌کنند. این یک مرجع روش‌شناختی در تحقیقات خدمات بهداشتی است و اقدامات بالینی را تجویز نمی‌کند.

Core questions

• ترجمه دانش، در مقابل صرفاً انتشار آن، به چه معناست؟
• مراحل چرخه دانش به عمل کدامند؟
• انتقال دانش یکپارچه و پس از اتمام گرنت چه تفاوتی با هم دارند؟
• چگونه باید از میان نظریه‌ها، مدل‌ها و چارچوب‌های متعدد انتخاب کرد؟

Key concepts

• ترکیب دانش
• تبادل دانش
• انتقال یکپارچه در مقابل انتقال پس از اتمام گرنت
• کاربران و ذینفعان دانش
• بومی‌سازی با زمینه محلی
• نظریه‌ها، مدل‌ها و چارچوب‌ها (فرآیند، تعیین‌کننده، ارزیابی)

Key theories

چارچوب دانش به عمل (KTA)

گراهام و همکارانش انتقال را به عنوان یک قیف مرکزی ایجاد دانش سازماندهی می‌کنند که یک چرخه عملیاتی از مراحل مانند تطبیق دانش با زمینه محلی، ارزیابی موانع، انتخاب و بومی‌سازی مداخلات، نظارت بر استفاده و حفظ استفاده را تغذیه می‌کند.

Mechanisms

انتقال دانش با جفت کردن ایجاد دانش قابل استفاده با یک چرخه عمل کار می‌کند. پژوهش خام ابتدا از طریق ترکیب به شکلی که تصمیم‌گیرندگان بتوانند از آن استفاده کنند، پالایش می‌شود، سپس با کاربرانی که آن را با محیط خود تطبیق می‌دهند، موانع و تسهیل‌کننده‌ها را شناسایی می‌کنند و آن را در عمل به کار می‌برند، در حالی که استفاده از آن را نظارت و حفظ می‌کنند، تبادل می‌شود. طبقه‌بندی نیلسن روشن می‌سازد که چارچوب‌های متعدد این حوزه اهداف متفاوتی را دنبال می‌کنند: مدل‌های فرآیند مراحل انتقال را توصیف می‌کنند، چارچوب‌های تعیین‌کننده عواملی را که بر نتایج تأثیر می‌گذارند مشخص می‌کنند، و چارچوب‌های ارزیابی موفقیت انتقال را قضاوت می‌کنند.

Clinical relevance

درک انتقال دانش به پزشکان و مدیران کمک می‌کند تا بفهمند چرا شواهد به خودی خود اجرا نمی‌شوند و چه شرایطی از پذیرش آن حمایت می‌کند. این مفهوم توضیح می‌دهد که چگونه پژوهش در سطح سیستم به عمل تبدیل می‌شود و یک مفهوم مرجع است، نه راهنمایی برای مراقبت از بیمار خاص.

Evidence & guidelines

انتقال دانش اکنون یک الزام تأمین مالی برای چندین آژانس بزرگ تحقیقات بهداشتی است و توسط ادبیات قابل توجه و مجله Implementation Science پشتیبانی می‌شود. ترکیب نیلسن به طور گسترده‌ای برای طبقه‌بندی نظریه‌ها، مدل‌ها و چارچوب‌های این حوزه و هدایت انتخاب آنها استفاده می‌شود.

History

اصطلاح انتقال دانش در اوایل دهه ۲۰۰۰ توسط مؤسسات تحقیقات بهداشتی کانادا به طور برجسته پذیرفته شد تا مأموریت این آژانس برای به کارگیری پژوهش را توصیف کند. مقاله گراهام و همکارانش در سال ۲۰۰۶ اصطلاحات رو به رشد را ترسیم کرد و چارچوب دانش به عمل را پیشنهاد داد، و رشد بعدی علم پیاده‌سازی به این مفهوم یک خانه روش‌شناختی بخشید.

Debates

آیا فراوانی چارچوب‌ها به متخصصان کمک می‌کند یا آنها را سردرگم می‌سازد؟

ده‌ها نظریه، مدل و چارچوب اکنون وجود دارد، و بحث بر سر این است که آیا این غنا از انتقال دقیق و حساس به زمینه حمایت می‌کند یا به جای آن این حوزه را تکه‌تکه می‌کند؛ طبقه‌بندی‌هایی مانند طبقه‌بندی نیلسن تلاشی برای ایجاد نظم بدون تحمیل یکپارچگی زودهنگام هستند.

Key figures

• Ian Graham
• Sharon Straus
• Jacqueline Tetroe
• Per Nilsen
• Martin Eccles

Seminal works

• graham-2006
• eccles-2006
• nilsen-2015

Frequently asked questions

تفاوت بین انتقال دانش و انتشار چیست؟

انتشار، گسترش هدفمند اطلاعات به مخاطبان است، در حالی که انتقال دانش فرآیندی گسترده‌تر و تعاملی برای ترکیب، تبادل و به کارگیری دانش است که انتشار تنها یکی از اجزای آن محسوب می‌شود.

انتقال دانش یکپارچه به چه معناست؟

این به معنای مشارکت دادن کاربران دانش به عنوان شریک در طول فرآیند پژوهش است، به جای اینکه منتظر بمانیم تا مطالعه به پایان برسد و سپس نتایج را به اشتراک بگذاریم، تا سوالات و خروجی‌ها توسط کسانی که از آنها استفاده خواهند کرد شکل بگیرند.