تعليم الكوادر الصحية وكفاءتها
تعليم الكوادر الصحية وكفاءتها هو الموضوع الذي يُعنى بكيفية تدريس الأطباء وغيرهم من العاملين في مجال الصحة، وتقييمهم، ومنحهم الشهادات لأداء أدوارهم. وهو يتعامل مع التعليم ليس فقط كإنتاج للخريجين، بل كتحديد لما يمكن لهؤلاء الخريجين القيام به بشكل موثوق، ويتم تأطيره بشكل متزايد حول الكفاءات — القدرات الملحوظة — بدلاً من الوقت المستغرق في التدريب وحده.
Definition
تعليم الكوادر الصحية وكفاءتها هو تشكيل وتقييم ومنح شهادات لقدرات العاملين في مجال الصحة، وتُعرّف هذه القدرات بأنها الكفاءات التي يجب عليهم إظهارها للممارسة، من خلال المناهج الدراسية والتدريب والتقييم عبر دورة الحياة المهنية.
Scope
يغطي هذا المدخل التحول من النماذج التعليمية المهنية القائمة على الوقت إلى النماذج القائمة على الكفاءة، ودور التقييم في التصديق على القدرة، وفكرة التعليم كرافعة لتقوية النظام، والتعلم البيني المهني. وهو معالجة مرجعية لكيفية تعليم المهن الصحية، وليس منهجًا دراسيًا أو معيارًا لمنح الشهادات لأي برنامج.
Core questions
- ما الذي يميز التعليم القائم على الكفاءة عن التدريب القائم على الوقت؟
- كيف يتم تقييم الكفاءة والتصديق عليها بشكل موثوق؟
- كيف يمكن تصميم التعليم لتعزيز النظام الصحي، وليس فقط لإنتاج الخريجين؟
- ما هو دور التعلم البيني المهني والتعلم مدى الحياة؟
- كيف تواكب إصلاحات التعليم احتياجات السكان المتغيرة؟
Key concepts
- التعليم الطبي القائم على الكفاءة (CBME)
- الكفاءات والمعالم
- تقييم الكفاءة
- التدريب القائم على الوقت مقابل التدريب القائم على النتائج
- التعليم البيني المهني
- التطوير المهني المستمر
- التعلم التحويلي
Mechanisms
يُعرّف التعليم القائم على الكفاءة القدرات التي يجب على الخريج إظهارها وينظم التدريب حول تحقيقها، محولًا السؤال من المدة التي قضاها الشخص في التدريب إلى ما يمكنه فعله بالفعل. وهذا يجعل التقييم محوريًا: تحتاج البرامج إلى تقييمات صالحة ومتكررة للتصديق على تحقيق الكفاءات، ولهذا السبب يُعتبر تصميم التقييم حجر الزاوية في النموذج. وقد جادلت لجنة لانسيت للتعليم بأن مواءمة التعليم المهني مع احتياجات النظام الصحي — من خلال التعلم المترابط، والبيني المهني، والتحويلي — ضروري لكي تعزز القوى العاملة الأنظمة التي تخدمها بدلاً من تفتيتها.
Clinical relevance
ما يمكن للأطباء القيام به بأمان يتحدد جزئيًا بكيفية تعليمهم والكفاءات التي تم التصديق عليها لديهم؛ يصف هذا الموضوع تشكيل القوى العاملة وتقييم قدراتها بدلاً من توجيه تدريب أو ممارسة أي فرد.
Evidence & guidelines
تُعد لجنة لانسيت لعام 2010 حول المهنيين الصحيين لقرن جديد البيان التوافقي الرئيسي بشأن إصلاح التعليم، ويوفر أدبيات التعليم القائم على الكفاءة، بما في ذلك العمل على التقييم، الإطار المفاهيمي. وتعتبر استراتيجية منظمة الصحة العالمية للقوى العاملة 2030 التعليم رافعة أساسية. والأدلة حول النماذج التي تحسن النتائج هي إلى حد كبير وصفية ومتطورة.
History
غالبًا ما يُعزى تعليم الكوادر الصحية الحديث إلى إصلاحات فليكسنر في أوائل القرن العشرين، والتي وحدت التدريب الطبي العلمي. وبعد قرن من الزمان، دعت لجنة لانسيت لعام 2010 إلى جيل جديد من الإصلاح، وأعاد تيار التعليم القائم على الكفاءة تأطير التدريب حول القدرة المثبتة والتقييم المنظم بدلاً من المدد الثابتة.
Debates
- هل يحسن التعليم القائم على الكفاءة التدريب القائم على الوقت؟
- يقول المؤيدون إن تحديد وتقييم الكفاءات يجعل قدرات الخريجين واضحة وخاضعة للمساءلة، بينما يشير النقاد إلى صعوبة تقييم الكفاءة بشكل موثوق وخطر تفتيت التكوين المهني الشامل إلى قوائم مراجعة.
Key figures
- Julio Frenk
- Lincoln Chen
- Eric Holmboe
- Jason Frank
Related topics
Seminal works
- frenk-2010
- holmboe-2010
Frequently asked questions
- ما هو التعليم الطبي القائم على الكفاءة؟
- هو نهج يحدد القدرات المحددة التي يجب على المتدرب إظهارها وينظم التدريب والتقييم حول تحقيقها، بدلاً من التركيز على مدة زمنية ثابتة يقضيها في التدريب.
- لماذا يعتبر التقييم محوريًا لهذا الموضوع؟
- إذا تم تنظيم التعليم حول الكفاءات المثبتة، فإن التقييم الصالح هو الذي يصدق على أن تلك الكفاءات قد تحققت بالفعل؛ وبدونه، لا يملك النموذج طريقة لتأكيد القدرة.