منهج التثقيف الصحي والتطوير المهني
يُعنى منهج التثقيف الصحي والتطوير المهني بكيفية إعداد وتدريب وتحديث معلومات المثقفين الصحيين والقوى العاملة الصحية الأوسع نطاقًا. ويشمل تصميم البرامج التعليمية، ونظريات تعلم الكبار، وتقييم التعلم، والمهارات العملية للتيسير، والأخلاقيات المهنية والكفاءات المتوقعة من مقدمي التثقيف الصحي.
Definition
منهج التثقيف الصحي والتطوير المهني هو مجموعة من النظريات والممارسات التي تحكم تصميم وتقديم وتقييم والتحسين المستمر للتعليم والتدريب للمثقفين الصحيين والمتخصصين في الرعاية الصحية.
Scope
تجمع هذه المنطقة الأساسيات المنهجية التي تدعم التدريس والتدريب في مجال تعزيز الصحة والتثقيف الصحي: تصميم المناهج والتعليمات، ونظرية تعلم الكبار، والتقييم التعليمي، ومهارات التيسير، والأخلاقيات المهنية. وهي موجهة نحو إعداد وتطوير المستمر للمثقفين، بدلاً من التركيز على محتوى أي موضوع صحي محدد. إنها توجه مرجعي ولا تصف كيفية إدارة أي برنامج فردي.
Sub-topics
Core questions
- كيف يتم تصميم منهج التثقيف الصحي بحيث تتوافق الأهداف وأنشطة التعلم والتقييم؟
- ماذا تعني نظريات تعلم الكبار بالنسبة لكيفية تقديم التدريب؟
- كيف يتم تعريف مخرجات التعلم وتقييمها بشكل صحيح؟
- ما هي المهارات والالتزامات الأخلاقية التي تميز المثقف الصحي الكفء؟
Key concepts
- تصميم المناهج والمواءمة البناءة
- التعليم القائم على النتائج والكفاءات
- تعلم الكبار (الأندراغوجيا)
- التقييم التعليمي والتغذية الراجعة
- التيسير والتدريس في المجموعات الصغيرة
- التطوير المهني المستمر
- الأخلاقيات المهنية وأطر الكفاءات
Clinical relevance
تعتمد جودة التثقيف الصحي والقوى العاملة الأوسع نطاقًا على كيفية تدريب المثقفين وكيفية تصميم المناهج وتقييمها؛ وتصف هذه المنطقة الأساليب والأطر التي تشكل هذا الإعداد. وهي تدعم فهم كيفية توليد واستخدام الأدلة التعليمية وأطر الكفاءات، وليست أساسًا للقرارات السريرية أو العلاجية الفردية.
Evidence & guidelines
تستند الأدلة في هذا المجال إلى أبحاث تعليم المهن الصحية وتوليفات التعليم المستمر، بالإضافة إلى أطر الكفاءات المستخدمة على نطاق واسع مثل CanMEDS (فرانك ودانوف، 2007) ونماذج تصميم المناهج المنظمة مثل نهج كيرن ذي الخطوات الست (توماس وآخرون، 2016). تشير التوليفات المنهجية إلى أن التعليم المستمر المصمم جيدًا يمكن أن يحسن أداء الأطباء، وبشكل أقل اتساقًا، نتائج المرضى (سيرفيرو وجينز، 2015)، بينما تُعلم النظرية التربوية كيفية تخطيط التدريس وتقديمه (كوفمان، 2003).
History
نما التثقيف الصحي كمجال منظم خلال القرن العشرين جنبًا إلى جنب مع الصحة العامة، ونضجت الدراسة الرسمية لكيفية تدريس المهنيين الصحيين في النصف الثاني من القرن مع صعود تعليم المهن الطبية والصحية كتخصص. تم دمج نظرية تعلم الكبار، والأطر القائمة على الكفاءات، ونماذج تصميم المناهج المنهجية تدريجيًا، مما حول المجال من تقديم المحتوى نحو النتائج والتقييم والتطوير المهني المستمر.
Key figures
- David Kern
- Jack Mezirow
- Malcolm Knowles
- Cees van der Vleuten
Related topics
Seminal works
- kaufman-2003
- frank-2007
- kern-2016
Frequently asked questions
- كيف يختلف هذا المجال عن الموضوعات الصحية التي يدرسها؟
- يركز على أساليب التدريس والإعداد المهني - المناهج، نظرية التعلم، التقييم، التيسير، والأخلاقيات - بدلاً من المحتوى الصحي المحدد الذي يتم تدريسه.
- لماذا يتم تضمين التطوير المهني جنبًا إلى جنب مع المناهج الدراسية؟
- إعداد المثقفين الأكفاء عملية مستمرة: يتم التعامل مع تصميم المناهج الأولية والتطوير المستمر والتقييم والممارسة الأخلاقية للمثقفين معًا لأنها تحدد بشكل مشترك جودة التثقيف الصحي.