التقييم التعليمي ومخرجات التعلم
التقييم التعليمي هو عملية جمع وتفسير الأدلة حول ما يعرفه المتعلمون وما يمكنهم فعله، مقابل مخرجات التعلم المحددة. وهو يميز التقييم الذي يدعم التعلم (التكويني) عن التقييم الذي يوثق الإنجاز (التجميعي)، ويُحكم عليه بخصائص مثل الصلاحية والموثوقية والتأثير التعليمي.
Definition
التقييم التعليمي هو الجمع المنهجي وتفسير أدلة التعلم مقابل النتائج المقصودة، ويُستخدم إما لدعم المزيد من التعلم (تكويني) أو لاتخاذ قرارات بشأن الإنجاز والتقدم (تجميعي)؛ مخرجات التعلم هي عبارات لما يجب أن يكون المتعلمون قادرين على فعله والذي صُمم التقييم لقياسه.
Scope
يغطي هذا الموضوع أغراض وجودة التقييم في التعليم الصحي، وأطر ما يجب تقييمه، والتباين بين التقييم التكويني والتقييم التجميعي، والفكرة ذات الصلة بتقييم البرنامج. وهو يتعامل مع التقييم كموضوع منهجي وليس دليلاً لتقدير الدرجات أو فحص أي مقرر دراسي محدد.
Core questions
- ما هو الغرض من تقييم معين - لدعم التعلم أم لتوثيقه؟
- أي مستوى من الكفاءة يستهدف التقييم؟
- ما الذي يجعل التقييم صالحًا وموثوقًا ومبررًا؟
- كيف تتحد التقييمات الفردية في برنامج متماسك؟
Key concepts
- التقييم التكويني والتجميعي
- الصلاحية والموثوقية
- مخرجات وأهداف التعلم
- هرم ميلر للكفاءة
- التقييم القائم على مكان العمل
- التقييم البرامجي
- تقييم البرنامج
Key theories
- هرم ميلر
- إطار يصف أربعة مستويات تصاعدية للتقييم السريري - يعرف، يعرف كيف، يُظهر كيف، ويفعل - يُستخدم لمطابقة أساليب التقييم مع مستوى الكفاءة الذي يُحكم عليه.
- التقييم البرامجي
- نهج يتعامل مع التقييمات الفردية كنقاط بيانات تُجمع عمدًا بمرور الوقت، مما يحسن البرنامج بأكمله لكل من التعلم واتخاذ القرار بدلاً من الاعتماد على اختبارات معزولة عالية المخاطر.
- فائدة التقييم
- الرأي القائل بأن قيمة التقييم هي نتاج لعدة خصائص - الصلاحية، الموثوقية، التأثير التعليمي، المقبولية، والتكلفة - والتي يجب موازنتها بدلاً من تعظيمها بشكل فردي.
Mechanisms
يُصمم التقييم بمطابقة الطريقة مع الغرض ومستوى الكفاءة الذي يُحكم عليه. يرتب هرم ميلر (Miller, 1990) الأساليب من اختبار المعرفة (يعرف، يعرف كيف) إلى ملاحظة الأداء (يُظهر كيف، يفعل)، بحيث، على سبيل المثال، تناسب الاختبارات الكتابية المستويات الأدنى وتناسب الملاحظة في مكان العمل المستويات الأعلى. ثم تُقيّم الأساليب المختارة من حيث الفائدة - الصلاحية، الموثوقية، التأثير على التعلم، المقبولية، والتكلفة - وتُجمع، في المناهج البرامجية، في تسلسل مدروس من نقاط البيانات ذات المخاطر المنخفضة والعالية التي تدعم معًا التعلم والقرارات القوية (Epstein, 2007; Van der Vleuten et al., 2012). يوسع تقييم البرنامج نفس المنطق ليشمل الحكم على البرنامج التعليمي نفسه (Frye & Hemmer, 2012).
Clinical relevance
يشكل التقييم ما يدرسه المتعلمون وكيف يحكم المعلمون على الكفاءة، لذا فإن فهم مبادئه يدعم تصميم ونقد التقييم العادل والمبرر في التعليم الصحي. يصف الموضوع كيفية قياس التعلم وليس أساسًا للقرارات السريرية الفردية.
Evidence & guidelines
تُوجه ممارسة التقييم في المهن الصحية بواسطة أطر عمل مستشهد بها على نطاق واسع - هرم ميلر لمطابقة الأساليب مع الكفاءة (Miller, 1990)، ومفهوم الفائدة ومراجعات أساليب التقييم (Epstein, 2007)، والتقييم البرامجي لدمج الأدلة بمرور الوقت (Van der Vleuten et al., 2012). يعتمد تقييم البرنامج على نماذج راسخة مثل تلك التي لخصها فراي وهيمر (Frye & Hemmer, 2012). الكثير من هذه الأدلة مفاهيمي وقائم على الإجماع بدلاً من كونه تجريبيًا.
History
تحول التقييم في المهن الصحية خلال أواخر القرن العشرين من التركيز على اختبار المعرفة نحو الملاحظة المباشرة للأداء، وقد تبلور ذلك في هرم ميلر عام 1990. ركزت العقود اللاحقة على الفائدة متعددة الأبعاد للتقييم، والأساليب القائمة على مكان العمل، ومؤخرًا - المناهج البرامجية التي تدمج العديد من التقييمات بمرور الوقت بدلاً من الاعتماد على امتحانات فردية عالية المخاطر.
Debates
- هل يمكن تعظيم الصلاحية والموثوقية في نفس الوقت؟
- غالبًا ما تكتسب التقييمات الأصيلة القائمة على الأداء صلاحية على حساب بعض التوحيد والموثوقية، لذا يجب على المصممين موازنة خصائص التقييم بدلاً من تحسين أي منها، وهو توتر أساسي لمفهوم الفائدة والمناهج البرامجية.
Key figures
- George Miller
- Cees van der Vleuten
- Ronald Epstein
- Lambert Schuwirth
Related topics
Seminal works
- miller-1990
- epstein-2007
- vandervleuten-2012
Frequently asked questions
- ما الفرق بين التقييم التكويني والتقييم التجميعي؟
- يهدف التقييم التكويني إلى دعم وتوجيه المزيد من التعلم من خلال التغذية الراجعة، بينما يُستخدم التقييم التجميعي لتوثيق الإنجاز واتخاذ القرارات مثل النجاح أو التقدم.
- ماذا يصف هرم ميلر؟
- يصف أربعة مستويات من الكفاءة السريرية - يعرف، يعرف كيف، يُظهر كيف، ويفعل - ويساعد في مطابقة طريقة التقييم مع مستوى الكفاءة الذي يتم تقييمه.