培训与引导技能

培训与引导技能是教育者帮助团体和个人学习的实用能力。引导强调指导而非讲授——通过组织活动、管理小组动态、提问和提供反馈，使学习者积极参与构建自己的理解。

Definition

培训与引导技能是教育者用于促进团体和个人学习的方法——包括规划和组织课程、促进讨论和小组动态、提问以及提供建设性反馈——强调积极参与而非被动的信息传递。

Scope

本主题涵盖了健康教育和培训交付所涉及的技能：小组引导、管理小组动态、提问与反馈，以及创建安全且引人入胜的学习环境。它是对教学实践的参考性论述，不规定任何特定课程的运行方式。

Core questions

• 引导与讲授或告知有何不同？
• 如何管理小组动态以使所有学习者都能参与？
• 如何提供反馈以支持学习？
• 什么能使学习环境安全且引人入胜？

Key concepts

• 引导与指导
• 小组教学
• 小组动态与参与
• 提问技巧
• 建设性反馈
• 学习中的心理安全
• 主动学习与体验式学习

Mechanisms

有效的引导基于课程的组织，然后促使小组进行认知工作。引导者设定基本规则和安全氛围，使用开放式问题激发思考，管理轮流发言以及主导或安静的成员，并及时提供具体的反馈，以便学习者进行调整（Jaques, 2003）。这些实践使主动学习和体验式学习以及成人学习中对自主性和相关性的强调得以实现（Kaufman, 2003; Knowles, 1980），并利用反思来巩固小组所学（Sandars, 2009）。这些技能被视为良好实践的原则，而非固定程序。

Clinical relevance

培训的交付方式影响健康教育者和专业人员的学习效果，因此引导技能对于有效的健康教育和持续发展至关重要。本主题描述的是教学实践，并非针对个体临床护理的指导。

Evidence & guidelines

关于小组教学和引导的指导主要基于实践和共识，借鉴了既定的教育评论（Jaques, 2003; Kaufman, 2003）以及教育中的反思（Sandars, 2009）。这些来源提供了良好实践的原则，而非实验得出的规则，其结果取决于情境和技能。

History

随着20世纪后期健康专业教育从说教式讲座转向主动和基于问题的方法，教师的角色从知识的专家传播者扩展为学习的引导者。小组教学、引导和反馈被认为是核心教学技能，并得到了成人学习和体验式学习传统的支持。

Key figures

• David Jaques
• Malcolm Knowles
• John Sandars
• David Kaufman

Seminal works

• jaques-2003
• kaufman-2003
• knowles-1980

Frequently asked questions

引导者与讲师有何不同？

引导者通过提问、活动和反馈引导学习者构建自己的理解，而非主要传递信息，使学习者在课程中保持积极参与。

为什么反馈在培训中很重要？

及时、具体和建设性的反馈有助于学习者识别差距并进行调整，这对于学习至关重要；在支持参与的安全环境中提供反馈最为有效。