Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği
Academic Self-Efficacy Scale (ASES) · Ayrıca şöyle bilinir: ASES, Self-Efficacy for Academic Performance
Akademik Öz-Yeterlik Ölçeği (ASES), öğrencilerin akademik görevlerde başarılı olma yeteneklerine dair inançlarını ölçer. Bandura'nın sosyal bilişsel teorisine dayanan bu araç, dersleri anlama, ödevleri tamamlama, sınavlarda performans gösterme ve bilimsel çalışmalar yürütme gibi çeşitli akademik alanlardaki algılanan yeterliliği değerlendirir. Yüksek akademik öz-yeterlik, akademik zorluklar karşısında başarı, kalıcılık ve dayanıklılık için güçlü bir öngörücüdür.
Tam yöntemi oku
Bu bölümü okumak için ücretsiz hesapla giriş yapın.
Yöntem haritası
İlişkili yöntemlerin komşuluğu — keşfetmek için bir düğüm seçin.
Ne zaman kullanılır
ASES, akademik başarısızlık riski taşıyanları belirlemek, akademik destek programlarının etkisini değerlendirmek, öz-yeterlik ve başarı arasındaki ilişkileri araştırmak ve öğrencilerin akademik güven gelişimini izlemek için her yaştan öğrenciyle kullanılır. Özellikle yükseköğretimde kalıcılık çabalarında ve daha zorlu akademik ortamlara geçiş yapan öğrenciler için değerlidir.
Güçlü yönler & sınırlılıklar
- Eğitim psikolojisindeki en etkili çerçevelerden biri olan sosyal bilişsel teoriye dayanan güçlü teorik temel
- Sağlam öngörüsel geçerlilik: öz-yeterlik puanları, not ortalaması (GPA), kalıcılık ve başarı ile anlamlı şekilde ilişkilidir
- Eyleme geçirilebilir: düşük öz-yeterlik, başarı deneyimleri, modelleme ve ikna yoluyla değiştirilebilir
- Alana özgü ölçüm: öğrencilerin zorlandığı belirli akademik alanları veya becerileri hedefleyebilir
- Kendini bildirim yanlılığı: öğrenciler gerçek yeteneklerini abartabilir veya hafife alabilirler
- Geçici istikrarsızlık: öz-yeterlik, son başarılar ve başarısızlıklarla dalgalanır ve zaman içinde sabit kalmayabilir
- Başarıya yönelik engelleri tam olarak yakalayamayabilir: yüksek öz-yeterlik, yapısal dezavantajları veya kaynak eksikliğini aşamaz
SSS
Öğrencilerin akademik olarak başarısız olmalarına rağmen yüksek öz-yeterlikleri olabilir mi?
Evet. Öz-yeterlik başarı için gereklidir ancak yeterli değildir. Bir öğrenci yeteneğine inanabilir ancak temel becerilerden, bilgiden, etkili öğrenme stratejilerinden yoksun olabilir veya yeterli çaba göstermeyebilir. Müdahaleler hem güveni hem de gerçek yeterliliği ele almalıdır.
Öz-yeterlik motivasyondan nasıl farklıdır?
Öz-yeterlik yetenek inancıyla ilgilidir; motivasyon ise başarma isteğiyle ilgilidir. Bir öğrenci yüksek motivasyona sahip olabilir (başarmak ister) ancak yeterliğe sahip olmayabilir (yeteneğinden şüphe eder) veya tam tersi. En başarılı öğrenciler hem motive hem de yeterlidir.
Başarısızlık deneyimleri öz-yeterliği kalıcı olarak azaltabilir mi?
Tekil başarısızlıklar, özellikle öğrenci başarısızlığı yeteneğe değil çabaya atfediyorsa, yeterlik üzerinde mütevazı bir etkiye sahiptir. Ancak, destek veya başarı deneyimleri olmadan tekrarlanan başarısızlıklar yeterliği zayıflatabilir. Önemlisi, kısa süreli erken başarılar veya destekleyici geri bildirimler, ilk aksiliklerden sonra bile yeterliği yeniden sağlayabilir ve inşa edebilir.
Kaynaklar
- Bandura, A. (1977). Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change. Psychological Review, 84(2), 191-215. DOI: 10.1037/0033-295X.84.2.191 ↗
- Zimmerman, B. J. (2000). Self-efficacy: An essential motive to learn. Contemporary Educational Psychology, 25(1), 82-91. DOI: 10.1006/ceps.1999.1016 ↗
Bu sayfayı kaynak gösterin
ScholarGate. (2026, June 3). Academic Self-Efficacy Scale (ASES). ScholarGate. https://scholargate.app/tr/educational-psychology/academic-self-efficacy-scale
Hangi yöntem?
Bu yöntemi en yakın akrabalarının yanına koyup yan yana okuyun — kütüphane kitapları masaya serer; seçim sizindir.
- Akademik Motivasyon ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Eleştirel Düşünme Eğilimleri ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Öğrenci Katılım ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Çalışma Süreci AnketiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır