การศึกษาเฉพาะภูมิภาคและซีกโลกใต้

สาขาวิชานี้จะตรวจสอบการก่อตัวและการวิพากษ์วิจารณ์การศึกษาเฉพาะภูมิภาค และการเกิดขึ้นของ 'ซีกโลกใต้' ในฐานะกรอบแนวคิดสำหรับการพิจารณาข้ามภูมิภาคที่ครั้งหนึ่งเคยถูกกำหนดโดยลัทธิล่าอาณานิคมและสงครามเย็น

Definition

การศึกษาว่าภูมิภาคและ 'ซีกโลกใต้' ถูกสร้างขึ้นเป็นวัตถุและกรอบขององค์ความรู้ได้อย่างไร รวมถึงการวิพากษ์วิจารณ์การศึกษาเฉพาะภูมิภาคและโครงการลดทอนความเป็นอาณานิคมของการวิจัย

Scope

สาขาวิชานี้ครอบคลุมประวัติศาสตร์เชิงสถาบันและการวิพากษ์วิจารณ์การศึกษาเฉพาะภูมิภาค การเกิดขึ้นและการโต้แย้งของแนวคิด 'ซีกโลกใต้' องค์ความรู้พื้นเมืองและกลุ่มผู้ด้อยโอกาส และความพยายามในการลดทอนความเป็นอาณานิคมของการวิจัย รวมถึงแนวทางการเปรียบเทียบหรือข้ามภูมิภาคที่ตัดผ่านพื้นที่ที่กำหนดไว้เดิม โดยจะวางตำแหน่งภูมิรัฐศาสตร์ของการผลิตองค์ความรู้ภายในบริบทของการอภิปรายหลังอาณานิคมและลดทอนความเป็นอาณานิคม ซึ่งเสริมแนวคิดเชิงทฤษฎีและวรรณกรรมของสาขาย่อยที่กว้างขึ้น

Sub-topics

• Comparative and Transregional Studies
• Formation and Critique of Area Studies
• Indigenous and Subaltern Knowledges
• The Global South as Concept

Core questions

• การศึกษาเฉพาะภูมิภาคเกิดขึ้นได้อย่างไร และตอบสนองผลประโยชน์ของใคร?
• 'ซีกโลกใต้' หมายถึงอะไร และเป็นหมวดหมู่ที่มีประโยชน์หรือไม่?
• องค์ความรู้พื้นเมืองและกลุ่มผู้ด้อยโอกาสสามารถปรับเปลี่ยนการวิจัยได้อย่างไร?
• แนวทางการเปรียบเทียบและข้ามภูมิภาคเผยให้เห็นอะไรนอกเหนือจากพื้นที่ที่กำหนดไว้?

Key theories

การทำให้ยุโรปเป็นส่วนภูมิภาค (Provincializing Europe)

ดิเพช จักราบาร์ตี (Dipesh Chakrabarty) โต้แย้งว่าหมวดหมู่ของยุโรปนั้นทั้งขาดไม่ได้และไม่เพียงพอต่อการทำความเข้าใจประวัติศาสตร์ที่ไม่ใช่ตะวันตก โดยเรียกร้องให้มีประวัติศาสตร์ที่ลดทอนบทบาทของยุโรปในฐานะแบบจำลองสากล

ระเบียบวิธีวิจัยลดทอนความเป็นอาณานิคม (Decolonizing methodologies)

ลินดา ตูฮิวาย สมิธ (Linda Tuhiwai Smith) แสดงให้เห็นว่าการวิจัยเองก็เป็นเครื่องมือของลัทธิล่าอาณานิคม และได้นำเสนอระเบียบวิธีวิจัยที่นำโดยชนพื้นเมืองซึ่งให้ความสำคัญกับอำนาจอธิปไตยของชุมชน

ภูมิรัฐศาสตร์ขององค์ความรู้ (Geopolitics of knowledge)

วอลเตอร์ มิกโนโล (Walter Mignolo) และนักวิจารณ์การศึกษาเฉพาะภูมิภาคได้วิเคราะห์ว่าการแบ่งโลกออกเป็น 'ภูมิภาค' และการจัดวางซีกโลกใต้สะท้อนถึงอำนาจของลัทธิล่าอาณานิคมและสงครามเย็นได้อย่างไร

History

การศึกษาเฉพาะภูมิภาคเริ่มก่อร่างสร้างตัวในสหรัฐอเมริกาในช่วงและหลังสงครามโลกครั้งที่สอง โดยเชื่อมโยงกับผลประโยชน์เชิงยุทธศาสตร์ของสงครามเย็น ตั้งแต่ทศวรรษ 1990 นักวิชาการหลังอาณานิคมและลดทอนความเป็นอาณานิคมได้วิพากษ์วิจารณ์ข้อสมมติฐานของแนวคิดนี้ ขณะที่ 'ซีกโลกใต้' ค่อยๆ เข้ามาแทนที่คำเก่าๆ เช่น 'โลกที่สาม' และนักวิชาการพื้นเมืองได้พัฒนาแนวทางการลดทอนความเป็นอาณานิคมในการวิจัยและองค์ความรู้

Debates

อนาคตของการศึกษาเฉพาะภูมิภาค

นักวิชาการถกเถียงกันว่าการศึกษาเฉพาะภูมิภาคควรถูกยกเลิกเนื่องจากมีต้นกำเนิดจากสงครามเย็น หรือควรได้รับการปฏิรูปให้เป็นกิจการข้ามภูมิภาคและเชิงวิพากษ์ ดังที่หนังสือของ Szanton ได้กล่าวถึง

ประโยชน์ของ 'ซีกโลกใต้'

นักวิจารณ์ตั้งคำถามว่า 'ซีกโลกใต้' เป็นหมวดหมู่ที่สอดคล้องกันในเชิงวิเคราะห์ หรือเป็นเพียงคำที่มาแทนที่ 'โลกที่สาม' อย่างหลวมๆ ดังที่ Dirlik ได้พิจารณาไว้

Key figures

• Dipesh Chakrabarty
• Linda Tuhiwai Smith
• Walter Mignolo
• Arif Dirlik
• David Szanton

Seminal works

• chakrabarty2000
• tuhiwaismith1999
• mignolo2005

Frequently asked questions

การศึกษาเฉพาะภูมิภาคคืออะไร?

การศึกษาเฉพาะภูมิภาคคือโครงการสหวิทยาการที่จัดขึ้นตามภูมิภาคของโลก เช่น การศึกษาละตินอเมริกาหรือเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ซึ่งส่วนใหญ่ก่อร่างสร้างตัวในสหรัฐอเมริกาช่วงสงครามเย็น

'ซีกโลกใต้' หมายความว่าอย่างไร?

เป็นคำที่ใช้เรียกภูมิภาคที่ถูกทำให้ชายขอบในอดีตโดยลัทธิล่าอาณานิคมและระบบทุนนิยมโลก โดยใช้แทน 'โลกที่สาม' ซึ่งเน้นประสบการณ์ร่วมกันในทวีปต่างๆ มากกว่าภูมิศาสตร์ที่เคร่งครัด