Funksjonsnedsettelser og spesialundervisning
Spesialundervisning gir tilpasset opplæring og støtte til elever med funksjonsnedsettelser og særskilte opplæringsbehov.
Finn tema med PaperMindSnartFind papers & topics
Tools & resources
Learn & explore
VideoSnart
Scope
Feltet dekker identifisering og kartlegging av funksjonsnedsettelser, individuelt tilrettelagt opplæring, inkludering og minst inngripende læringsmiljø samt spesialundervisningspolitikk.
Sub-topics
- Mild Disabilities
- Academic Accommodations (Disabilities)
- Adventitious Impairments
- Congenital Impairments
- Accessibility (for Disabled)
- Mainstreaming
- Alzheimers Disease
- Neurological Impairments
- American Sign Language
- Sign Language
- Attention Deficit Disorders
- Autism Spectrum Disorders
- Hyperactivity
- Aphasia
- Language Impairments
- Communication Disorders
- Dyslexia
- Perceptual Impairments
- Speech Impairments
- Developmental Disabilities
- Intellectual Disability
- Learning Disabilities
- Articulation Impairments
- Speech Therapy
- Augmentative and Alternative Communication
- Normalization (Disabilities)
- Attitudes toward Disabilities
- Visual Impairments
- Hearing Impairments
- Hearing Therapy
- Speech Language Pathology
- Daily Living Skills
- Blindness
- Braille
- Deaf Blind
- Partial Vision
- Tactile Adaptation
- Head Injuries
- Residential Care
- Respite Care
- Cerebral Palsy
- Multiple Disabilities
- Disabilities
- Assistive Technology
- Deaf Interpreting
- Physical Mobility
- Students with Disabilities
- Severity (of Disability)
- Oral Communication Method
- Community Based Instruction (Disabilities)
- Group Homes
- Institutionalized Persons
- Disability Identification
- Lipreading
- Travel Training
- Deafness
- Severe Disabilities
- Individualized Family Service Plans
- Epilepsy
- Gifted Disabled
- Parents with Disabilities
- Sheltered Workshops
- Special Education Teachers
- Adapted Physical Education
- Special Education
- Slow Learners
- Seizures
- Homebound
- Large Type Materials
Core questions
- Hvordan bør elever med funksjonsnedsettelser undervises?
- Hvordan identifiseres særskilte opplæringsbehov?
- Bør elever inkluderes i ordinære opplæringsarenaer?
- Hvordan kan opplæringen individualiseres?
Key concepts
- Særskilte opplæringsbehov
- Inkludering
- Individuelt tilrettelagt opplæring
- Minst inngripende læringsmiljø
- Funksjonsnedsettelse
- Integrering
Key theories
- Alle elevers opplæringspotensial
- Itards arbeid med «den ville gutten fra Aveyron» etablerte at de som tidligere ble ansett for uopplærlige, kunne lære.
- Kritikk av segregering
- Dunn stilte spørsmål ved segregerte spesialklasser og bidro til å utløse inkluderingsbevegelsen.
- Særskilte opplæringsbehov
- Warnock-rapporten omdefinerte funksjonsnedsettelse som et kontinuum av opplæringsbehov og la grunnlaget for politikkutforming.
History
Spesialundervisning utviklet seg fra tidlige demonstrasjoner av opplæringspotensial (Itard, Séguin) til midtre 1900-talls kritikk av segregering (Dunn) og inkluderingsbevegelsen, kodifisert i politikk for særskilte behov (Warnock) og rettighetslovgivning.
Debates
- Inkludering versus spesialisert plassering
- Spørsmålet om elever med funksjonsnedsettelser best ivaretas i ordinære eller spesialiserte opplæringsarenaer.
Key figures
- Jean Itard
- Lloyd Dunn
- Mary Warnock
Related topics
Seminal works
- itard-1801
- dunn-1968
- warnock-1978
Frequently asked questions
- Hva er inkludering i spesialundervisning?
- Praksisen med å undervise elever med funksjonsnedsettelser sammen med jevnaldrende i ordinære opplæringsarenaer, med tilpasset støtte.