言語習得

言語習得研究は、人間——とりわけ子ども——がいかに言語を習得するか——第一言語（またはそれ以降の言語）の習得の段階・メカニズム・条件——を研究する学問分野である。

Scope

第一言語発達の段階、生得主義論争、インプットと相互作用、用法基盤的学習（usage-based learning）および統計的学習を扱う。

Core questions

• 子どもはなぜこれほど急速に言語を習得するのか。
• 言語能力は生得的なものか、それとも学習されるものか。
• 習得はいかなる段階を経るか。
• インプットと相互作用はいかなる役割を果たすか。

Key concepts

• 普遍文法
• 臨界期
• 発達段階
• 刺激の貧困
• 用法基盤的学習
• インプットと相互作用

Key theories

生得主義の論拠

Chomskyは行動主義的学習論への批判を通じて、生得的言語能力（後に普遍文法）の存在を論じた。

習得の段階

Brownは、子どもの初期文法発達における規則的な段階を記述した。

用法基盤的言語習得論

Tomaselloは、子どもがインプットに適用される一般的な認知・社会的学習メカニズムから言語を構築すると論じた。

History

本分野の中心的論争である生得主義対経験主義の対立は、Chomskyによる行動主義批判から、Brownの発達研究を経て、用法基盤的・統計的学習論（Tomasello）へと展開してきた。

Debates

生得主義対用法基盤的学習

言語習得が生得的文法に依拠するのか、それともインプットからの一般的学習に依拠するのかをめぐる論争。

Key figures

• Noam Chomsky
• Roger Brown
• Michael Tomasello

Seminal works

• chomsky-1959
• brown-1973
• tomasello-2003

Frequently asked questions

刺激の貧困とは何か。

子どもが受け取るインプットは、習得する文法を決定するには不十分であるという論拠。生得的言語知識の存在を支持するために用いられる。