第一言語習得

第一言語習得とは、乳幼児が正式な教育なしに、彼らの共同体の言語を習得する過程を指します。

Definition

幼少期に、言語使用者との接触と相互作用を通じて母語を習得すること。

Scope

このトピックでは、音声知覚と喃語から始まり、最初の単語、語彙の増加、文法と形態の出現に至るまでの典型的な発達シーケンスを扱います。また、それを研究するために用いられる方法（縦断的コーパス、wugテスト、注視時間測定など）についても説明します。子どもたちがいつ何をするのか、そしてその根底にあるメカニズムについて導き出された推論が記述されています。

Core questions

• 初期の言語発達における典型的な順序と時期はどのようなものですか？
• 子どもたちはどのようにして生産的な形態学的および文法的な規則を習得するのでしょうか？
• 子どもの過剰一般化は、規則学習について何を明らかにしていますか？

Key concepts

• 喃語
• 一語期
• 平均発話長
• 過剰一般化
• 急速なマッピング

Key theories

使用に基づく習得

子どもたちは、一般的な認知学習と社会語用論的学習を通じて、具体的な発話から抽象化された項目ベースの構文から文法を構築します。

生産的規則習得（wugテスト）

バーコの実証は、幼い子どもたちが新しい単語に形態学的規則を適用することを示しており、彼らが単に形を記憶するのではなく、生産的な文法的パターンを抽出していることを示しています。

History

子どもの文法に関する体系的な研究は、1960年代から1970年代にかけてブラウンが行った縦断的研究によって進展し、発達段階が確立されました。また、1958年のバーコのwugテストは、未就学児における生産的な形態学的知識を実証しました。

Debates

形態発達における規則と統計

子どもの生産的な形態が象徴的な規則を反映しているのか、それともパターンの漸進的な統計的学習を反映しているのかという議論であり、過剰一般化のエラーによってこの議論はより明確になりました。

Key figures

• Roger Brown
• Jean Berko Gleason
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown1973
• berko1958
• tomasello2003

Frequently asked questions

なぜ子どもたちは「goed」や「foots」と言うのですか？

これらの過剰一般化は、子どもたちが生産的な規則（「-ed」を追加する、または「-s」を追加する）を抽出し、それを不規則な単語にも適用していることを示しており、単に大人の発話を模倣しているわけではないことを示唆しています。