デジタル教育学とDH実践

デジタルヒューマニティーズを教えることは、単にツールを教えることではありません。それは、実践的で協調的、プロジェクトベースの作業方法、すなわち「ものづくり」を理解への道と見なす方法を教えることです。デジタル教育学は、学生が構築を通じてどのように学ぶか、そしてそれが人文科学の教室をどのように再構築するかを探求します。

Definition

デジタルヒューマニティーズにおける教育と学習の理論と実践であり、「ものづくり」が人文学的理解の様式となるような、実践的、プロジェクトベース、および協調的な手法を強調します。

Scope

デジタルヒューマニティーズの教育と学習、およびこの分野の実践に基づいた精神（プロジェクトベースおよび実践的な教育学、人文科学カリキュラムへのデジタル手法の統合、そして構築と実行そのものが学習と知識の獲得方法であるという考え方）を扱います。デジタル教育学の政治的側面と労働問題も含まれます。

Core questions

• 学生は構築と実行を通じてどのように人文科学を学ぶのでしょうか？
• デジタル手法は人文科学の教育にどのように統合できるのでしょうか？
• 「ものづくり」が学習として扱われるとき、何が得られるのでしょうか？
• デジタル教育学はどのような労働問題と公平性の問題を提起するのでしょうか？

Key concepts

• プロジェクトベース学習
• 実践的教育学
• 構築すること＝知ること
• カリキュラム統合
• コラボレーション

Key theories

構築すること＝知ること、そして学習すること

RamsayとRockwellの「構築は知識の一形態である」という主張は、学生がデジタルオブジェクトを作成することによって学ぶ教育学の基礎となっています。

DH教育の実践、原則、および政治

Hirschと寄稿者たちは、デジタルヒューマニティーズがどのように教えられているか、それを導く原則、そしてその作業の制度的および政治的条件を検討しました。

実践的な教室統合

BattershillとRossは、教師と学生の両方のために、人文科学のコースにデジタル手法を導入するための具体的なアプローチを提示しました。

History

デジタルヒューマニティーズの成長に伴い、その教育自体が焦点となりました。Hirschの2012年の著作は原則と実践をまとめ、「構築すること＝知ること」という議論が実践的な精神を形成しました。また、BattershillとRoss（2017）のような実践的なガイドは、人文科学カリキュラム全体にデジタル手法を統合することを支援しました。

Debates

ツール対批判的理解

デジタル教育学が批判的、理論的理解を犠牲にしてソフトウェアスキルを教えるリスクがあるかどうか、そしてその二つのバランスをどのように取るかについての議論です。

Key figures

• Stephen Ramsay
• Geoffrey Rockwell
• Brett D. Hirsch
• Claire Battershill
• Shawna Ross

Seminal works

• hirsch2012
• ramsay2012
• battershill2017

Frequently asked questions

デジタルヒューマニティーズを行うにはプログラミングを学ぶ必要がありますか？

必ずしもそうではありません。デジタル教育学は、既成のツールを使用することからコードを書くことまで多岐にわたります。多くのプログラムはプロジェクトとコラボレーションを通じた学習を重視しており、技術的な深さは目標によって異なりますが、共通しているのはデジタル手法への実践的な関与です。