デジタル手法、ツール、および実践
デジタルヒューマニティーズは、その理論だけでなく、実践者たちが何を行うか（構築、教育、共同作業など）によっても定義されます。この分野は、その教育法、公共的および共同的な手法、マルチモーダルな学術形態、そして作業を可能にするツールとソフトウェアといった、この分野の実践を扱います。
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Definition
デジタルヒューマニティーズの学術研究が教えられ、作成され、共有される方法、教育法、共同実践、コミュニケーション様式、およびソフトウェア。構築を知る方法と見なす視点も含まれます。
Scope
デジタルヒューマニティーズの実践的および教育的側面をカバーします。具体的には、DHの教育と学習、クラウドソーシングと市民人文学の手法、デジタルストーリーテリングとマルチモーダルな学術コミュニケーション、そしてこの分野が依存するツール、プラットフォーム、研究ソフトウェアが含まれます。構築と制作自体が人文学的知識の一形態であるという主張も含まれます。
Sub-topics
Core questions
- デジタルヒューマニティーズはどのように教えられ、学ばれているのでしょうか？
- 一般の人々はどのように人文学研究に貢献できるのでしょうか？
- デジタルメディアにおいて、学術コミュニケーションはどのような新しい形態を取り得るのでしょうか？
- ツールの構築は学術的知識の一形態なのでしょうか？
Key concepts
- 実践 (Praxis)
- 知としての構築 (Building as knowing)
- クラウドソーシング
- マルチモーダルな学術研究 (Multimodal scholarship)
- 共同作業 (Collaboration)
- 研究ソフトウェア (Research software)
Key theories
- 知としての構築 (Building as knowing)
- RamsayとRockwellは、ツールやデジタルオブジェクトの制作自体が人文学的探求の一形態であり、執筆とは異なる独自の認識論を持つと主張しました。
- 実践の分野としてのデジタルヒューマニティーズ (Digital humanities as a field of practice)
- 『デジタルヒューマニティーズ・コンパニオン』は、実践共同体としてのこの分野を定義する手法、原則、および応用について調査しました。
- 生成的なマルチモーダル学術研究 (Generative, multimodal scholarship)
- Burdickらは、デジタルヒューマニティーズを生成指向的かつデザイン指向的であると特徴づけ、マルチモーダルで共同的な知識の新しい形態を生み出すものとしました。
History
2004年の『デジタルヒューマニティーズ・コンパニオン』は、この分野のアイデンティティを確立するのに貢献しました。2010年代の議論（RamsayとRockwellによる「構築を知として」の議論や、Burdickらによる『Digital_Humanities』（2012年）など）は、この分野の分析的手法と並行して、実践、教育法、および共同作業を強調しました。
Debates
- 学術研究としての構築と執筆の比較
- ツール、データセット、プラットフォームの作成が、伝統的な書かれた議論と同等の学術的貢献として数えられるべきか否かという問題です。
Key figures
- Susan Schreibman
- Ray Siemens
- John Unsworth
- Stephen Ramsay
- Geoffrey Rockwell
Related topics
Seminal works
- schreibman2004
- burdick2012
- ramsay2012
Frequently asked questions
- データベースやウェブサイトの作成は本当に人文学の学術研究なのでしょうか？
- 多くのデジタル人文学者は「はい」と主張しています。構築は解釈的な決定を符号化し、執筆と同様に知識を生み出すからです。この「知としての構築」という立場は影響力がありますが、そのような作業がどのように評価され、評価されるべきかについては議論が続いています。