Desarrollo Curricular y Diseño Instruccional

El desarrollo curricular y el diseño instruccional son el proceso sistemático de transformar los objetivos educativos en un programa de aprendizaje coherente. Este proceso abarca desde la identificación de un problema y las necesidades de los estudiantes, pasando por el establecimiento de metas y objetivos, hasta la selección de métodos de enseñanza y la alineación de la evaluación, para finalmente llegar a la implementación y evaluación que retroalimentan la revisión.

Definition

El desarrollo curricular es el proceso planificado e iterativo de definir las necesidades y objetivos educativos, seleccionar y organizar las experiencias de aprendizaje y las evaluaciones para satisfacerlos, y evaluar y revisar el resultado; el diseño instruccional es el componente que se ocupa de estructurar las propias experiencias de aprendizaje.

Scope

Este tema abarca enfoques estructurados para el diseño de la educación y la formación en salud, incluyendo la evaluación de necesidades, la redacción de objetivos de aprendizaje, la alineación de los objetivos con los métodos de enseñanza y la evaluación, y la evaluación cíclica de los programas. Se considera el diseño curricular como un tema metodológico y no prescribe el contenido de ningún curso en particular.

Core questions

• ¿Qué problema y qué necesidades de aprendizaje aborda el currículo?
• ¿Cómo se traducen las metas amplias en objetivos específicos y evaluables?
• ¿Cómo se alinean los métodos de enseñanza y la evaluación con esos objetivos?
• ¿Cómo se evalúa y revisa el currículo a lo largo del tiempo?

Key concepts

• Evaluación de necesidades
• Metas y objetivos de aprendizaje
• Alineación constructiva
• Estrategias educativas y selección de contenido
• Implementación y recursos
• Evaluación y revisión del programa
• Diseño basado en resultados y competencias

Key theories

Tyler rationale

Un marco curricular clásico organizado en torno a cuatro preguntas —qué propósitos perseguir, qué experiencias los logran, cómo organizar esas experiencias y cómo evaluar el logro— que aún subyace a muchos modelos de diseño estructurado.

Kern six-step approach

Un modelo ampliamente utilizado para el desarrollo curricular en las profesiones de la salud que comprende la identificación del problema, la evaluación de necesidades dirigida, las metas y objetivos, las estrategias educativas, la implementación y la evaluación y retroalimentación como un ciclo continuo.

Mechanisms

Los modelos estructurados transforman los objetivos en programas a través de pasos ordenados. El enfoque de seis pasos de Kern (Thomas et al., 2016) comienza con la identificación del problema y una evaluación de necesidades dirigida a los estudiantes, luego deriva metas y objetivos medibles, selecciona estrategias educativas que se ajustan a esos objetivos, planifica la implementación prestando atención a los recursos y las barreras, y cierra el ciclo con la evaluación y la retroalimentación. Este ordenamiento operacionaliza la antigua racionalidad de Tyler (Tyler, 1949) y el principio de alineación constructiva, en el que los objetivos, los métodos de enseñanza y la evaluación se hacen consistentemente de forma deliberada para que lo que se evalúa sea lo que se pretendía aprender.

Clinical relevance

El diseño de los currículos determina lo que los educadores y profesionales de la salud están preparados para hacer, por lo que comprender los modelos de desarrollo curricular ayuda a evaluar y mejorar los programas de formación. Describe cómo se construyen y evalúan los programas educativos y no constituye una guía para la atención clínica individual.

Evidence & guidelines

La práctica del diseño curricular en las profesiones de la salud se fundamenta en modelos estructurados como el enfoque de seis pasos de Kern (Thomas et al., 2016) y en marcos basados en resultados o competencias, como CanMEDS (Frank & Danoff, 2007). La teoría educativa informa la elección de estrategias y la alineación de la evaluación con los objetivos (Kaufman, 2003). Gran parte de la base de evidencia es descriptiva y está informada por la teoría, más que experimental.

History

La teoría curricular moderna a menudo se remonta a la articulación de Ralph Tyler en 1949 de cuatro preguntas guía, que enmarcaron el currículo como un problema de diseño intencional y evaluable. En las profesiones de la salud, esto evolucionó hacia modelos estructurados y cíclicos —notablemente el enfoque de seis pasos de Kern— y, desde finales del siglo XX, hacia una educación basada en resultados y competencias, ejemplificada por marcos como CanMEDS.

Key figures

• Ralph Tyler
• David Kern
• Patricia Thomas
• Jack Frank

Seminal works

• tyler-1949
• kern-2016
• frank-2007

Frequently asked questions

¿Qué es la alineación constructiva?

Es el principio de que los objetivos de aprendizaje, las actividades de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación deben estar deliberadamente alineados, de modo que la evaluación mida exactamente los resultados que el currículo se propuso alcanzar.

¿Por qué se describe el desarrollo curricular como un ciclo?

Porque la evaluación retroalimenta la revisión: los programas se implementan, se evalúan en función de sus objetivos y luego se refinan, por lo que el diseño es continuo en lugar de un evento único.