Giáo dục Bảo tàng và Thu hút Khán giả

Cách các bảo tàng thúc đẩy việc học tập và kết nối với nhiều đối tượng khán giả đa dạng, từ các chương trình diễn giải và sư phạm đến sự tham gia và nghiên cứu khách tham quan.

Definition

Giáo dục bảo tàng và thu hút khán giả là lĩnh vực liên quan đến cách các bảo tàng hỗ trợ việc học tập và sự tham gia có ý nghĩa giữa khách tham quan và cộng đồng của họ.

Scope

Chủ đề này bao gồm sứ mệnh giáo dục của các bảo tàng cùng với lý thuyết và thực tiễn thu hút công chúng: các lý thuyết học tập được áp dụng trong môi trường bảo tàng, lập trình cho trường học và cộng đồng, nghiên cứu và đánh giá khách tham quan, khả năng tiếp cận và hòa nhập, cũng như các phương pháp tiếp cận có sự tham gia nhằm mời gọi khán giả đóng góp và đồng sáng tạo. Nó xem bảo tàng như một môi trường học tập không chính thức và một địa điểm đối thoại công cộng.

Core questions

• Mọi người học tập trong bảo tàng như thế nào?
• Điều gì làm cho các chương trình bảo tàng hiệu quả và hòa nhập?
• Làm thế nào các bảo tàng có thể chuyển từ trưng bày một chiều sang sự tham gia?
• Trải nghiệm của khách tham quan được nghiên cứu và đánh giá như thế nào?

Key theories

Mô hình học tập theo ngữ cảnh

Falk và Dierking cho rằng việc học tập trong bảo tàng phát sinh từ sự tương tác của các ngữ cảnh cá nhân, văn hóa xã hội và vật lý theo thời gian, vì vậy để hiểu khách tham quan cần chú ý đến họ là ai, họ đi cùng ai và bối cảnh.

Học tập kiến tạo trong bảo tàng

Hein áp dụng lý thuyết kiến tạo vào bảo tàng, cho rằng khách tham quan chủ động xây dựng ý nghĩa từ các hiện vật dựa trên kiến thức có sẵn, điều này ngụ ý thiết kế triển lãm và chương trình mở, lấy người học làm trung tâm.

History

Giáo dục đã là một phần trong sứ mệnh của bảo tàng từ thế kỷ XIX, nhưng các nghiên cứu về khách tham quan và lý thuyết học tập trong bảo tàng đã phát triển mạnh mẽ từ những năm 1980 và 1990, dựa trên sư phạm kiến tạo. Sự trỗi dậy của thực hành có sự tham gia vào những năm 2000, được minh họa qua công trình của Nina Simon, đã định hình lại khán giả thành những người đóng góp tích cực thay vì những người tiếp nhận thụ động.

Debates

Quyền uy so với sự tham gia

Các bảo tàng tranh luận về mức độ chia sẻ quyền diễn giải với khán giả, cân bằng lý tưởng đồng sáng tạo có sự tham gia với những lo ngại về chuyên môn, chất lượng và tiếng nói của tổ chức.

Key figures

• Eilean Hooper-Greenhill
• John H. Falk
• Lynn D. Dierking
• Nina Simon
• George E. Hein

Seminal works

• falkdierking2013
• hein1998
• simon2010

Frequently asked questions

Mọi người học tập trong bảo tàng như thế nào?

Việc học tập trong bảo tàng là không chính thức và tự định hướng, được định hình bởi kiến thức và sở thích có sẵn của khách tham quan, những người đồng hành xã hội của họ và bối cảnh vật lý, như được mô tả trong mô hình học tập theo ngữ cảnh của Falk và Dierking.

Bảo tàng có sự tham gia là gì?

Một bảo tàng có sự tham gia, theo nghĩa của Nina Simon, mời gọi khách tham quan đóng góp, sáng tạo và kết nối — ví dụ thông qua việc bình luận, tạo ra hoặc đồng quản lý — thay vì chỉ tiêu thụ các trưng bày được tạo sẵn.