Sư phạm số và Thực hành Nhân văn số

Giảng dạy nhân văn số không chỉ là dạy công cụ; đó là dạy một cách làm việc — thực hành, hợp tác, dựa trên dự án — coi việc tạo ra sản phẩm là con đường dẫn đến sự thấu hiểu. Sư phạm số khám phá cách sinh viên học thông qua việc xây dựng, và cách điều đó định hình lại lớp học nhân văn.

Definition

Lý thuyết và thực hành giảng dạy và học tập trong lĩnh vực nhân văn số, nhấn mạnh các phương pháp thực hành, dựa trên dự án và hợp tác, qua đó việc tạo ra sản phẩm trở thành một phương thức thấu hiểu nhân văn.

Scope

Bao gồm việc giảng dạy và học tập nhân văn số cùng với đặc tính thực hành của lĩnh vực: sư phạm dựa trên dự án và thực hành, sự tích hợp các phương pháp số vào chương trình giảng dạy nhân văn, và ý tưởng rằng việc xây dựng và thực hiện bản thân chúng là những cách học hỏi và hiểu biết. Bao gồm cả các vấn đề chính trị và lao động của sư phạm số.

Core questions

• Sinh viên học nhân văn thông qua việc xây dựng và thực hiện như thế nào?
• Các phương pháp số có thể được tích hợp vào việc giảng dạy nhân văn như thế nào?
• Điều gì đạt được khi việc tạo ra sản phẩm được coi là học tập?
• Sư phạm số đặt ra những vấn đề gì về lao động và công bằng?

Key concepts

• Học tập dựa trên dự án
• Sư phạm thực hành
• Xây dựng như là hiểu biết
• Tích hợp chương trình giảng dạy
• Hợp tác

Key theories

Xây dựng như là hiểu biết và học tập

Lập luận của Ramsay và Rockwell rằng việc xây dựng là một hình thức tri thức làm nền tảng cho một phương pháp sư phạm trong đó sinh viên học bằng cách tạo ra các đối tượng số.

Thực tiễn, nguyên tắc và chính trị của việc giảng dạy Nhân văn số

Hirsch và các cộng sự đã xem xét cách nhân văn số được giảng dạy, các nguyên tắc định hướng nó, và các điều kiện thể chế và chính trị của công việc đó.

Tích hợp thực tiễn vào lớp học

Battershill và Ross đã đưa ra các cách tiếp cận cụ thể để đưa các phương pháp số vào các khóa học nhân văn cho cả giáo viên và sinh viên.

History

Khi nhân văn số phát triển, việc giảng dạy nó trở thành một trọng tâm riêng. Tập san năm 2012 của Hirsch đã tập hợp các nguyên tắc và thực tiễn; lập luận về việc xây dựng như là một cách hiểu biết đã định hình một đặc tính thực hành; và các hướng dẫn thực tế như của Battershill và Ross (2017) đã hỗ trợ việc tích hợp các phương pháp số vào các chương trình giảng dạy nhân văn.

Debates

Công cụ so với hiểu biết phê phán

Liệu sư phạm số có nguy cơ chỉ dạy các kỹ năng phần mềm mà bỏ qua sự hiểu biết lý thuyết, phê phán, và làm thế nào để cân bằng hai điều này.

Key figures

• Stephen Ramsay
• Geoffrey Rockwell
• Brett D. Hirsch
• Claire Battershill
• Shawna Ross

Seminal works

• hirsch2012
• ramsay2012
• battershill2017

Frequently asked questions

Có cần học lập trình để làm nhân văn số không?

Không nhất thiết. Sư phạm số bao gồm từ việc sử dụng các công cụ có sẵn đến viết mã. Nhiều chương trình nhấn mạnh việc học thông qua các dự án và hợp tác, với độ sâu kỹ thuật khác nhau tùy theo mục tiêu; điểm chung là sự tham gia thực hành với các phương pháp số.