ScholarGate
Khám phá
Thư việnThư viện của tôiBànKiểm tra trướcReview StudioTrợ lý
Không gian làm việc
So sánh
Xây dựng kệ sách của bạn

Lưu phương pháp, sắp xếp bộ sưu tập và mang chúng đến bàn của bạn.

Tạo tài khoản
Thư viện
 / Duyệt
Đăng nhập
Thư viện

Khám phá khoa học theo phương pháp, lĩnh vực và bằng chứng.

Một danh mục duy nhất về các phương pháp nghiên cứu — tìm hiểu cách mỗi phương pháp hoạt động, khi nào nên dùng và điều nó không làm được.

6,435 phương pháp11 lĩnh vực7 họ phương pháp40 ngôn ngữ
Atlas khoa họcLập bản đồ cấu trúc của khoa học trước khi sử dụng.Lĩnh vực · phương pháp · lộ trình bằng chứngKhám phá bản đồ
Lĩnh vựcHealth & Medicine716Psychology570Business & Finance410Engineering330Life Sciences263Education261Research Practice
ScholarGate

Thư viện tham khảo về phương pháp nghiên cứu, đặt nội dung lên hàng đầu — mỗi phương pháp là gì, hoạt động ra sao và bắt nguồn từ đâu.

Dữ liệu mở (CC-BY)

Khám phá

  • Thư viện
  • Tìm phương pháp…
  • Duyệt theo lĩnh vực
  • Lĩnh vực
  • Hành trình
  • So sánh
  • Nên dùng phương pháp nào?

Tham khảo

  • Lĩnh vực
  • Bản đồ
  • Bảng thuật ngữ
  • Phương pháp luận
  • Triết học

Không gian làm việc

  • Thư viện của tôi
  • Bàn
  • Trò chuyện

Công ty

  • Giới thiệu
  • Bảng giá
  • Liên hệ
  • Đề xuất phương pháp

Các mục từ được biên soạn từ những nguồn đã công bố nhằm mục đích tham khảo. Việc kiểm chứng tính chính xác và mức độ phù hợp của bất kỳ thông tin nào cho mục đích sử dụng của bạn vẫn thuộc trách nhiệm của bạn.

© 2026 ScholarGate · Thư viện tham khảo về phương pháp nghiên cứu
  • Quyền riêng tư
  • Cookie
  • Điều khoản
  • Xóa tài khoản
248
Natural Sciences236
Social Sciences185
Environment & Sustainability160
Law30
Phương phápThống kê1,836Trí tuệ nhân tạo & học máy1,661Khoa học quyết định932Phương pháp nghiên cứu1,354Đo lường1,745Nhân quả & bằng chứng532Thực hành nghiên cứu118
15 phương pháp trong Education · Nhân quả & bằng chứngXóa
Các phương pháp tại giao điểm của hai bộ lọc bạn chọn.
Sắp xếpĐộ phổ biếnA–ZZ–AMới nhất
health education

CLES+T

The CLES+T is a 34-item self-report questionnaire measuring nursing students' perceptions of their clinical learning environment and the quality of supervision received from their clinical preceptor or teacher. Originally developed by Saarikoski and colleagues in 2007 and expanded in 2008 to include a specific teacher

2 nguồn2007
health education

CTQS

The CTQS is a self-report questionnaire measuring students' perceptions of their clinical educator's (preceptor, clinical instructor, or mentor) teaching quality and effectiveness. Developed by Ohrling, Hallberg, and Gaberson in the early 2000s, the CTQS evaluates dimensions of clinical teaching including role modeling

2 nguồn2001
health education

DASH

The DASH is a 20-item observer-rated instrument measuring the quality of debriefing—the structured, facilitated reflection following a healthcare simulation activity. Developed by Rudolph, Simon, and Raemer in 2006 at Massachusetts General Hospital, the DASH evaluates the debriefing facilitator's ability to create a ps

2 nguồn2006
psychometrics

GRM

The Graded Response Model is an item response theory model developed by Fumiko Samejima in 1969 for ordered polytomous items such as Likert-type scales. It estimates both the discriminating power of each item and a set of threshold parameters marking the boundaries between adjacent response categories, while simultaneo

2 nguồn1969
health education

IPCS

The IPCS is a self-report questionnaire measuring healthcare professionals' and students' attitudes, beliefs, and behaviors regarding interprofessional collaboration and teamwork. Developed through research by Hind and colleagues in 2003 and refined in subsequent interprofessional education studies, the IPCS evaluates

2 nguồn2003
health education

NCCS

The NCCS is a multidimensional self-assessment and clinician-rated instrument measuring nursing students' perceived and observed clinical competence across technical, interpersonal, and cognitive domains. Developed by Walt and van der Walt in 2009, the scale evaluates students' mastery of fundamental nursing skills, cr

2 nguồn2009
psychometrics

Ordinal Content Validity

Ordinal content validity replaces the traditional binary (yes/no) expert relevance judgment with a graded, Likert-type rating scale, allowing richer expert opinion to be captured when evaluating whether scale items adequately represent the intended construct domain.

2 nguồn2003
psychometrics

Ordinal IRT

Ordinal item response theory (ordinal IRT) comprises a family of probabilistic models — most notably the Graded Response Model and the Partial Credit Model — that relate a respondent's standing on a latent trait to the probability of choosing each ordered response category on a polytomous item. It extends classical IRT

2 nguồn1969
health education

PIS

The PIS is a self-report questionnaire measuring healthcare students' sense of professional identity, belonging, and commitment to their chosen discipline. Developed by Adams and colleagues in 2006, the PIS assesses the degree to which students have internalized professional roles, values, behaviors, and career commitm

2 nguồn2006
psychometrics

Polytomous DIF

Polytomous differential item functioning detects whether a test or survey item with more than two ordered response categories (e.g., Likert-type scales, partial-credit items) functions differently across groups such as gender, ethnicity, or language background, after controlling for the latent trait being measured. It

2 nguồn1990
psychometrics

Polytomous item analysis

Polytomous item analysis examines the psychometric behavior of items that have more than two ordered response categories — such as Likert-type scales or partial-credit tasks. It evaluates each item's difficulty thresholds, discriminating power, and category functioning to determine whether the full response scale is be

2 nguồn1969
health education

PSCS

The PSCS is a self-report instrument measuring healthcare students' and professionals' self-perceived competence in patient safety practices, safety awareness, and safety culture engagement. Developed by Lachman and informed by James Reason's theoretical framework of human error and systems thinking, the PSCS evaluates

2 nguồn2012
health education

RIPLS

The RIPLS is a 19-item self-report questionnaire designed to measure healthcare students' attitudes and readiness toward interprofessional learning and collaboration. Developed by Parsell and Bligh in 1999, it assesses three core dimensions of interprofessional readiness: teamwork and collaboration, professional identi

1 nguồn1999
health education

RPQ

The RPQ is a self-report instrument measuring the degree to which healthcare students and professionals engage in reflective practice—the deliberate examination of their clinical experiences, decisions, and actions to extract learning and improve future practice. Developed by Sobral and refined by Saarikoski and collea

2 nguồn2000
health education

SCPS

The SCPS is a self-report questionnaire measuring students' overall satisfaction with their clinical placement experience, including satisfaction with the learning environment, educator support, clinical opportunities, and facility resources. Originally developed by Papastavrou and colleagues in Cyprus (2007–2010), the

2 nguồn2007