Akademik Tükenmişlik Ölçeği
Academic Burnout Scale (ABS) · Ayrıca şöyle bilinir: ABS
Akademik Tükenmişlik Ölçeği, öğrencilerin tükenmişliğinin üç boyutunu ölçer: duygusal tükenme, çalışmalara karşı alaycılık ve azalmış akademik yeterlilik. Schaufeli ve meslektaşları tarafından 2002 yılında geliştirilen bu ölçek, Maslach Tükenmişlik Envanteri çerçevesini akademik bağlama uyarlayarak araştırmacılara ve eğitimcilere yükseköğretim ortamlarında psikolojik sıkıntıyı değerlendirmek için doğrulanmış bir araç sunar.
Tam yöntemi oku
Bu bölümü okumak için ücretsiz hesapla giriş yapın.
Yöntem haritası
İlişkili yöntemlerin komşuluğu — keşfetmek için bir düğüm seçin.
Ne zaman kullanılır
Bu ölçek, üniversite ve kolej öğrencilerinde, özellikle yüksek baskılı akademik programlarda (tıp, mühendislik, işletme) tükenmişliği değerlendirmek için uygundur. Kurumsal tarama, risk altındaki kohortların belirlenmesi, müfredat değişikliklerinin veya müdahale programlarının etkisinin değerlendirilmesi ve öğrenci ruh sağlığının boylamsal izlenmesi için faydalıdır. Akademik olmayan popülasyonlar için tasarlanmamıştır ve çalışan yetişkinlerde mesleki tükenmişliği değerlendirmek için kullanılmamalıdır.
Güçlü yönler & sınırlılıklar
- Tükenmişliği tek bir yapı olarak ele almak yerine, tükenmişliğin farklı yönlerini (tükenme, alaycılık, yetersizlik) yakalayan çok boyutlu çerçeve
- Yerleşik örgütsel psikoloji teorisine (Maslach Tükenmişlik Envanteri) dayanması, teorik geçerliliği ve mesleki tükenmişlik araştırmalarıyla karşılaştırılabilirliği sağlaması
- Kısa ve verimli olması (15 madde, 5–10 dakika), eğitim kurumlarında geniş ölçekli tarama için pratik olması
- Birden fazla ülkede ve dilde güvenilirlik ve geçerlilik kanıtlarıyla kültürlerarası olarak doğrulanmış olması
- Öz bildirim yanlılığı: öğrenciler damgalanma veya akademik sonuçlardan korkma nedeniyle tükenmişlik semptomlarını en aza indirebilirler
- Durumsal tükenmişlik (geçici, durumsal stres) ile kişilik tükenmişliği (kronik yatkınlık) arasında ayrım yapmaz; boylamsal veri gereklidir
- Sınırlı ekolojik geçerlilik: anket yanıtları, sınıf ortamlarındaki gerçek davranışsal katılımı veya geri çekilmeyi yansıtmayabilir
- Azalmış Yeterlilik alt ölçeği, akademik öz yeterliliği (bilişsel inanç) tükenmişlikle (duygusal durum) karıştırabilir, bu da bazı popülasyonlarda yorumlamayı potansiyel olarak karmaşıklaştırabilir
SSS
Akademik tükenmişlik, basit akademik stresten nasıl farklıdır?
Akademik stres, akademik taleplere verilen normal bir tepkidir ve stres faktörü ortadan kalktıktan sonra (örn. sınavlar sonrası) tipik olarak çözülür. Tükenmişlik, düşük stresli dönemlerde bile devam eden ve işlevselliği önemli ölçüde bozan kalıcı bir yorgunluk, alaycılık ve azalmış yeterlilik durumudur. Tükenmişlik sadece baskı değil, aynı zamanda duygusal geri çekilme ve motivasyon kaybını da içerir.
Hangi puan müdahaleyi gerektirmelidir?
Evrensel bir klinik kesme noktası yoktur, ancak belirli popülasyon için 75. persentilin üzerindeki puanlar veya yüksek aralıktaki herhangi bir alt ölçek puanı (Tükenme >14, Alaycılık >10, Azalmış Yeterlilik >15), takip değerlendirmesi ve olası destek gerektirir. Her üç alt ölçekte de bu eşikleri aşan bir puan, şiddetli tükenmişliği ve acil müdahale ihtiyacını gösterir.
Bu ölçek üniversite dışındaki öğrenciler (örn. lise) için kullanılabilir mi?
Ölçek, üniversite öğrencileri için geliştirilmiş ve doğrulanmıştır. Bazı araştırmacılar bunu ortaöğretim bağlamlarına uyarlamış olsa da, psikometrik özellikler ve yorumlama normları doğrudan aktarılamayabilir. Yükseköğretim dışında dikkatli kullanılmalı veya özellikle daha genç popülasyonlar için tasarlanmış araçlar düşünülmelidir.
Ölçek ne sıklıkla uygulanmalıdır?
Boylamsal çalışmalar için, aşırı yük olmadan anlamlı değişiklikleri izlemek amacıyla iki yılda bir veya yıllık uygulama standarttır. Müdahale çalışmaları için, 4-12 haftalık bir takip süresi ile ön-son ölçüm, değişiklik için yeterli zaman sağlar. Kurumlar, öğrenci ruh sağlığı gözetiminin bir parçası olarak bunu yıllık olarak kullanabilir.
Kaynaklar
- Schaufeli, W. B., Martinez, I. M., Marqués Pinto, A., Salanova, M., & Bakker, A. B. (2002). Burnout and engagement in university students: A cross-national study. Journal of Cross-Cultural Psychology, 33(5), 464-481. DOI: 10.1177/0022022102033005003 ↗
- Maslach, C., Jackson, S. E., & Leiter, M. P. (2001). Maslach Burnout Inventory – Student Survey (MBI-SS). Consulting Psychologists Press. link ↗
Bu sayfayı kaynak gösterin
ScholarGate. (2026, June 3). Academic Burnout Scale (ABS). ScholarGate. https://scholargate.app/tr/educational-psychology/academic-burnout-scale
Hangi yöntem?
Bu yöntemi en yakın akrabalarının yanına koyup yan yana okuyun — kütüphane kitapları masaya serer; seçim sizindir.
- Akademik Yardım Arama ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Akademik Dayanıklılık ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Öğrenciler İçin Erteleme Değerlendirme ÖlçeğiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Çalışma Becerileri Değerlendirme AnketiEğitim psikolojisi↔ karşılaştır
- Test Kaygısı EnvanteriEğitim psikolojisi↔ karşılaştır