디지털 교육학과 디지털 인문학 실천

디지털 인문학을 가르치는 것은 단순히 도구를 가르치는 것이 아닙니다. 그것은 만들기를 이해로 가는 길로 여기는, 실습 위주적이고, 협력적이며, 프로젝트 기반의 작업 방식을 가르치는 것입니다. 디지털 교육학은 학생들이 만들기를 통해 어떻게 배우는지, 그리고 그것이 인문학 교실을 어떻게 재구성하는지 탐구합니다.

Definition

디지털 인문학에서의 교육 및 학습 이론과 실제를 의미하며, 만들기가 인문학적 이해의 한 방식이 되는 실습 위주적이고, 프로젝트 기반이며, 협력적인 방법론을 강조합니다.

Scope

디지털 인문학의 교육 및 학습과 이 분야의 실천 기반 정신을 다룹니다: 프로젝트 기반 및 실습 위주 교육학, 인문학 교육과정에 디지털 방법론 통합, 그리고 만들고 행하는 것 자체가 학습과 앎의 방식이라는 개념을 포함합니다. 디지털 교육학의 정치학과 노동 문제도 포함합니다.

Core questions

• 학생들은 만들고 행하는 것을 통해 인문학을 어떻게 배우는가?
• 디지털 방법론은 인문학 교육에 어떻게 통합될 수 있는가?
• 만들기를 학습으로 간주할 때 무엇을 얻을 수 있는가?
• 디지털 교육학은 어떤 노동 및 형평성 문제를 제기하는가?

Key concepts

• 프로젝트 기반 학습
• 실습 위주 교육학
• 만들기가 앎이다
• 교육과정 통합
• 협력

Key theories

만들기가 앎이자 학습이다

Ramsay와 Rockwell의 '만들기가 지식의 한 형태'라는 주장은 학생들이 디지털 객체를 만들면서 배우는 교육학의 기반이 됩니다.

디지털 인문학 교육의 실제, 원칙, 그리고 정치학

Hirsch와 기여자들은 디지털 인문학이 어떻게 가르쳐지는지, 이를 이끄는 원칙들, 그리고 그 작업의 제도적 및 정치적 조건들을 검토했습니다.

실용적인 교실 통합

Battershill과 Ross는 교사와 학생 모두를 위해 디지털 방법론을 인문학 과정에 도입하기 위한 구체적인 접근 방식을 제시했습니다.

History

디지털 인문학이 성장함에 따라, 이를 가르치는 것이 그 자체로 중요한 초점이 되었습니다. 2012년 Hirsch의 저서는 원칙과 실제를 모았고, '만들기가 앎이다'라는 주장은 실습 위주적 정신을 형성했으며, Battershill과 Ross (2017)와 같은 실용 가이드들은 인문학 교육과정 전반에 걸쳐 디지털 방법론을 통합하는 것을 지원했습니다.

Debates

도구 대 비판적 이해

디지털 교육학이 비판적, 이론적 이해를 희생시키면서 소프트웨어 기술 교육에 치우칠 위험이 있는지, 그리고 이 둘의 균형을 어떻게 맞출 것인지에 대한 논의입니다.

Key figures

• Stephen Ramsay
• Geoffrey Rockwell
• Brett D. Hirsch
• Claire Battershill
• Shawna Ross

Seminal works

• hirsch2012
• ramsay2012
• battershill2017

Frequently asked questions

디지털 인문학을 하려면 프로그래밍을 배워야 하나요?

반드시 그렇지는 않습니다. 디지털 교육학은 기성 도구 사용부터 코드 작성까지 다양합니다. 많은 프로그램은 프로젝트와 협력을 통한 학습을 강조하며, 기술적 깊이는 목표에 따라 달라집니다. 공통적인 특징은 디지털 방법론과의 실습 위주적 참여입니다.