教育測定

教育測定は、学習と能力を評価するための理論と実践であり、教育テストの設計・採点・妥当性検証を扱う分野である。

Scope

本分野はテスト理論（古典的テスト理論と項目反応理論）、信頼性と妥当性、尺度化と基準設定、ならびに評価設計と公平性を扱う。

Sub-topics

• Testing Accommodations
• Test Selection
• Test Length
• Achievement Rating
• Educational Indicators
• Growth Models
• Alternative Assessment
• Informal Assessment
• Scoring Rubrics
• Writing Evaluation
• Scoring
• Test Construction
• Failure
• Predictive Measurement
• Criticism
• Observation
• Test Results
• Test Use
• Personality Assessment
• Risk Assessment
• Parent Surveys
• Causal Models
• Control Groups
• Experimental Groups
• Matched Groups
• Sample Size
• Statistical Bias
• Auditory Evaluation
• Success
• Measurement Techniques
• Grade Point Average
• Hypothesis Testing
• Classroom Observation Techniques
• Interaction Process Analysis
• Naturalistic Observation
• Benchmarking
• Comparative Analysis
• Bibliometrics
• Cluster Grouping
• Synthesis
• Correlation
• Predictor Variables
• Cohort Analysis
• Audits (Verification)
• Evaluation Criteria
• Evaluation Utilization
• Data Analysis
• Lesson Observation Criteria
• Replication (Evaluation)
• Transcripts (Written Records)
• Cognitive Measurement
• Task Analysis
• Accuracy
• Measurement
• Network Analysis
• Evaluation
• Comparative Testing
• Multitrait Multimethod Techniques
• National Norms
• Test Format
• Vocational Evaluation
• Standard Setting (Scoring)
• Educational Testing
• Systems Analysis
• Monte Carlo Methods
• Identification
• Confidence Testing
• Guessing (Tests)
• Testing Problems
• Construct Validity
• Content Validity
• Factor Structure
• Semi Structured Interviews
• Structured Interviews
• Test Content
• Critical Incidents Method
• Delphi Technique
• Hierarchical Linear Modeling
• Scores
• Policy Analysis
• Cutting Scores
• Skill Analysis
• Equated Scores
• Raw Scores
• Online Surveys
• Prediction
• Adaptive Testing
• Computer Assisted Testing
• Individual Testing
• Response Style (Tests)
• Test Items
• Testing Programs
• Grade Equivalent Scores
• Error Patterns
• Evaluation Needs
• Evaluation Problems
• Measurement Objectives
• Focus Groups
• Pretesting
• Assessment Centers (Personnel)
• Grade Prediction
• Holistic Evaluation
• Group Testing
• Selection Criteria
• Intelligence Quotient
• Local Norms
• Norms

Core questions

• 学習と能力はいかに正確に測定できるか。
• 教育テストの信頼性と妥当性はいかなるものか。
• テストはいかに採点・尺度化されるべきか。
• 評価はいかにして公平なものとなりうるか。

Key concepts

• 信頼性
• 妥当性
• 項目反応理論
• 基準設定
• 尺度化
• テストの公平性

Key theories

精神測定の理論

Thorndike は教育成果の定量的測定の基礎を築いた。

信頼性

Cronbachのα係数はテスト信頼性の推定を標準化した。

構成概念妥当性

CronbachとMeehlは教育テストと心理テストの妥当性を形式化した。

History

教育測定はThorndike の精神測定理論から古典的テスト理論（信頼性・妥当性）を経て項目反応理論へと発展し、現在では大規模評価の中心をなしている。

Debates

テストのスコアは何を意味するか。

構成概念妥当性はテストの解釈を理論負荷的で証拠に基づく論証として再定式化した。

Key figures

• Edward Thorndike
• Lee Cronbach
• Paul Meehl

Seminal works

• thorndike-1904
• cronbach-1951
• cronbach-meehl-1955

Frequently asked questions

信頼性と妥当性の違いは何か。

信頼性は測定の一貫性であり、妥当性は測定が意図したものを測定しているかどうかである。