साक्षरता विकास: पूर्व-साक्षरता से पढ़ने और लिखने तक

साक्षरता विकास प्रारंभिक बचपन की मौखिक-भाषा और मुद्रण-जागरूकता नींव (उभरती या पूर्व-साक्षरता) से पारंपरिक पढ़ने और लिखने तक की प्रगति है। यह ध्वन्यात्मक जागरूकता, शब्दावली और मुद्रण के ज्ञान पर आधारित है, और उन चरणों के माध्यम से सामने आता है जिनमें बच्चे अक्षरों को ध्वनियों से जोड़ना और बढ़ती प्रवाह के साथ शब्दों को पढ़ना सीखते हैं।

Definition

साक्षरता विकास पढ़ने और लिखने के अंतर्निहित कौशल का आयु-श्रेणीबद्ध अधिग्रहण है, जिसमें उभरती-साक्षरता नींव (ध्वन्यात्मक जागरूकता, मुद्रण ज्ञान, मौखिक भाषा) और लिखित शब्दों को समझने और पहचानने के चरणों को शामिल किया गया है।

Scope

यह प्रविष्टि पढ़ने के पूर्व-साक्षरता पूर्ववर्तियों को शामिल करती है, जिसमें ध्वन्यात्मक जागरूकता, मुद्रण ज्ञान और मौखिक भाषा शामिल है, और वे चरण जिनके माध्यम से बच्चे शब्दों को पढ़ना सीखते हैं। यह एक संदर्भ आधार रेखा के रूप में विशिष्ट साक्षरता विकास का वर्णन करता है और पढ़ने के मूल्यांकन, अनुदेशात्मक या उपचारात्मक प्रक्रियाएं प्रदान नहीं करता है।

Core questions

• कौन से मौखिक-भाषा और मुद्रण कौशल बाद के पढ़ने की नींव रखते हैं?
• ध्वन्यात्मक जागरूकता क्या है और यह कैसे विकसित होती है?
• किन चरणों के माध्यम से बच्चे शब्दों को पढ़ना सीखते हैं?
• उभरती-साक्षरता के पूर्ववर्ती बाद की पढ़ने की उपलब्धि से कैसे संबंधित हैं?

Key concepts

• उभरती साक्षरता
• ध्वन्यात्मक जागरूकता और स्वनिम जागरूकता
• मुद्रण ज्ञान और वर्णमाला ज्ञान
• अक्षर-ध्वनि (ग्रेफेम-फोनेम) पत्राचार
• डिकोडिंग
• दृष्टि-शब्द पढ़ना
• शब्द पढ़ने के चरण

Mechanisms

पढ़ना औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले रखी गई नींव पर आधारित है। उभरती-साक्षरता अनुसंधान 'बाहर-से-अंदर' कौशल (मौखिक भाषा, वैचारिक ज्ञान) और 'अंदर-से-बाहर' कौशल (ध्वन्यात्मक जागरूकता, अक्षर ज्ञान) के बीच अंतर करता है जो संयुक्त रूप से बाद के पढ़ने का समर्थन करते हैं (Whitehurst & Lonigan, 1998)। तुकबंदी, शब्दांश और स्वनिम के प्रति ध्वन्यात्मक संवेदनशीलता व्यापक रूप से व्यवस्थित निरंतरता के साथ पूर्वस्कूली वर्षों में विकसित होती है (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004)। जैसे-जैसे बच्चे अक्षर-ध्वनि पत्राचार सीखते हैं, वे शब्द पढ़ने के चरणों से गुजरते हैं, आंशिक संकेतों से पूर्ण वर्णमाला डिकोडिंग तक और अंत में परिचित शब्दों की तीव्र, स्वचालित पहचान तक (Ehri, 2005)।

Clinical relevance

विशिष्ट साक्षरता विकास और इसके मौखिक-भाषा पूर्ववर्तियों का ज्ञान यह समझने के लिए संदर्भ ढांचा प्रदान करता है कि पढ़ना और लिखना सामान्य रूप से कैसे उभरते हैं। यह प्रविष्टि शैक्षिक और संदर्भ उद्देश्यों के लिए उस आधार रेखा की विशेषता बताती है और यह पढ़ने का मूल्यांकन, अनुदेशात्मक विधि, या व्यक्तिगत निदान या उपचार का आधार नहीं है।

Epidemiology

ध्वन्यात्मक जागरूकता पूर्वस्कूली और प्रारंभिक स्कूली वर्षों में विकसित होती है, सामान्यतः बड़ी इकाइयों (शब्द, शब्दांश, तुकबंदी) से स्वनिम तक बढ़ती है, और बाद के पढ़ने की भविष्यवाणी करती है; पारंपरिक शब्द पढ़ना आमतौर पर प्रारंभिक स्कूली कक्षाओं में स्थापित हो जाता है, जिसमें काफी व्यक्तिगत भिन्नता होती है (Anthony & Lonigan, 2004; Ehri, 2005)।

History

1990 के दशक में समेकित उभरती-साक्षरता परिप्रेक्ष्य ने पढ़ने को बचपन में शुरू होने वाले कौशल की निरंतरता के अंतिम बिंदु के रूप में फिर से परिभाषित किया, न कि स्कूल में प्रवेश पर एक अलग घटना के रूप में (Whitehurst & Lonigan, 1998)। ध्वन्यात्मक जागरूकता पर अनुसंधान ने इसकी संरचना और विकासात्मक पाठ्यक्रम को स्पष्ट किया (Lonigan et al., 1998; Anthony & Lonigan, 2004), जबकि चरण सिद्धांतों ने उस चरणबद्ध तरीके का वर्णन किया जिसमें बच्चे शब्दों को पढ़ना सीखते हैं (Ehri, 2005)।

Key figures

• Grover J. Whitehurst
• Christopher J. Lonigan
• Linnea C. Ehri
• Jason L. Anthony

Seminal works

• whitehurst-lonigan-1998
• ehri-2005
• anthony-lonigan-2004

Frequently asked questions

उभरती साक्षरता क्या है?

उभरती साक्षरता पढ़ने और लिखने के बारे में उन कौशलों, ज्ञान और दृष्टिकोणों को संदर्भित करती है जो बच्चों के पारंपरिक रूप से पढ़ने से पहले विकसित होते हैं, जिसमें मौखिक भाषा, ध्वन्यात्मक जागरूकता और मुद्रण का ज्ञान शामिल है।

पढ़ने के लिए ध्वन्यात्मक जागरूकता क्यों महत्वपूर्ण है?

ध्वन्यात्मक जागरूकता, बोले गए शब्दों की ध्वनि संरचना को पहचानने और उसमें हेरफेर करने की क्षमता, डिकोडिंग के अंतर्निहित अक्षर-ध्वनि पत्राचार सीखने का समर्थन करती है, और यह बाद के पढ़ने का एक मजबूत भविष्यवक्ता है।