साक्षरता मूल्यांकन और पठन बोध का मूल्यांकन

साक्षरता मूल्यांकन और पठन बोध का मूल्यांकन उन कौशलों का आकलन है जो पढ़ने और लिखने का आधार हैं, जिनमें ध्वन्यात्मक जागरूकता, डिकोडिंग (decoding), शब्द पहचान, पठन प्रवाह और संबंधित पाठ का बोध शामिल है। चूंकि बोली जाने वाली भाषा की क्षमता साक्षरता से निकटता से जुड़ी हुई है, वाक्-भाषा रोगविज्ञानी (speech-language pathologists) पढ़ने और लिखने की कठिनाइयों की पहचान करने और उन्हें किसी व्यक्ति की व्यापक भाषा प्रोफ़ाइल से संबंधित करने के लिए इन घटकों का आकलन करते हैं।

Definition

साक्षरता मूल्यांकन पढ़ने और लिखने के घटक कौशलों का व्यवस्थित मूल्यांकन है, जिसमें ध्वन्यात्मक जागरूकता, डिकोडिंग, शब्द पहचान, प्रवाह और पठन बोध शामिल है, जिसका उपयोग साक्षरता क्षमता को चिह्नित करने और कठिनाइयों की पहचान करने के लिए किया जाता है।

Scope

यह विषय साक्षरता मूल्यांकन में लक्षित अवधारणाओं, बोली जाने वाली भाषा और पढ़ने के बीच संबंध, प्रमुख घटक ढाँचे जो पढ़ने को डिकोडिंग और बोध में व्यवस्थित करते हैं, और प्रत्येक घटक का मूल्यांकन करने के लिए उपयोग किए जाने वाले उपायों के प्रकारों को शामिल करता है। इसे साक्षरता को कैसे अवधारणाबद्ध और मूल्यांकित किया जाता है, इसके एक संदर्भ खाते के रूप में प्रस्तुत किया गया है, न कि किसी व्यक्ति पाठक के परीक्षण या निदान के लिए एक प्रक्रिया के रूप में।

Core questions

• पढ़ने के कौन से घटक, डिकोडिंग या भाषा बोध या दोनों, किसी व्यक्ति की पढ़ने की कठिनाई के लिए जिम्मेदार हैं?
• बोली जाने वाली भाषा की क्षमताएं बाद के पढ़ने और पढ़ने की अक्षमता से कैसे संबंधित हैं और उनकी भविष्यवाणी कैसे करती हैं?
• विफलता होने से पहले भविष्य की पढ़ने की कठिनाइयों के जोखिम वाले बच्चों की पहचान प्रारंभिक उपाय कैसे कर सकते हैं?
• संबंधित पाठ के बोध का आकलन शब्द-स्तर के पठन उपायों से परे क्या जोड़ता है?

Key concepts

• ध्वन्यात्मक जागरूकता
• डिकोडिंग और शब्द पहचान
• पठन प्रवाह
• पठन बोध
• श्रवण (भाषाई) बोध
• बोली जाने वाली भाषा-साक्षरता संबंध
• प्रारंभिक जोखिम पहचान
• डिस्लेक्सिया और भाषा-आधारित पठन कठिनाई

Key theories

पढ़ने का सरल दृष्टिकोण (Simple View of Reading)

पठन बोध को दो अलग-अलग घटकों, डिकोडिंग और भाषाई (श्रवण) बोध के उत्पाद के रूप में प्रतिरूपित किया जाता है, ताकि किसी एक में कमजोरी बोध को बाधित करती है; यह ढाँचा मूल्यांकन को शब्द पहचान, भाषा बोध, या दोनों में कठिनाई का पता लगाने की दिशा में निर्देशित करता है।

Mechanisms

साक्षरता मूल्यांकन विशिष्ट लेकिन संबंधित कौशलों का मूल्यांकन करता है। ध्वन्यात्मक जागरूकता और डिकोडिंग उपाय यह जांचते हैं कि पाठक ध्वनियों को मुद्रित रूप से कैसे जोड़ता है; शब्द-पहचान और प्रवाह उपाय शब्दों और पाठ को पढ़ने की सटीकता और स्वचालितता को दर्शाते हैं; बोध उपाय संबंधित पाठ की समझ का आकलन करते हैं। पढ़ने का सरल दृष्टिकोण (Simple View of Reading) बोध को डिकोडिंग और भाषा बोध के संयुक्त उत्पाद के रूप में प्रस्तुत करता है, मूल्यांकन को यह निर्धारित करने की दिशा में निर्देशित करता है कि कौन सा घटक कमजोर है (Gough & Tunmer, 1986)। अनुदैर्ध्य साक्ष्य (longitudinal evidence) से पता चलता है कि औपचारिक पठन निर्देश से पहले मापी गई बोली जाने वाली भाषा की क्षमताएं बाद के पढ़ने और पढ़ने की अक्षमता की भविष्यवाणी करती हैं, यही कारण है कि भाषा-उन्मुख उपाय प्रारंभिक जोखिम पहचान में योगदान करते हैं (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)।

Clinical relevance

पढ़ने और लिखने की कठिनाइयाँ अक्सर बोली जाने वाली भाषा की कठिनाइयों के साथ सह-घटित होती हैं, इसलिए वाक्-भाषा मूल्यांकन के भीतर साक्षरता का आकलन किसी व्यक्ति की पठन प्रोफ़ाइल को अंतर्निहित भाषा कौशलों से संबंधित करने में मदद करता है। यह प्रविष्टि साक्षरता मूल्यांकन में शामिल अवधारणाओं और ढाँचों का वर्णन करती है; यह एक संदर्भ अभिविन्यास है न कि किसी व्यक्ति पाठक के निदान या निर्देश के लिए एक प्रोटोकॉल।

Evidence & guidelines

पढ़ने का सरल दृष्टिकोण (Simple View of Reading) जैसे घटक ढाँचे डिकोडिंग को बोध कठिनाइयों से अलग करने का आधार प्रदान करते हैं (Gough & Tunmer, 1986)। अनुदैर्ध्य समूह अनुसंधान (longitudinal cohort research) दर्शाता है कि प्रारंभिक बोली जाने वाली भाषा के उपाय बाद के पठन परिणामों की भविष्यवाणी करते हैं और भविष्य की पठन कठिनाइयों के जोखिम का अनुमान लगाने के लिए अनुसंधान-आधारित मॉडल का समर्थन करते हैं, जो प्रारंभिक, भाषा-जागरूक साक्षरता मूल्यांकन को सूचित करते हैं (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)।

History

बीसवीं सदी के अंत के अनुसंधान ने स्थापित किया कि पढ़ना अलग-अलग घटकों पर आधारित है और बोली जाने वाली भाषा साक्षरता के लिए मौलिक है। पढ़ने के सरल दृष्टिकोण ने डिकोडिंग और बोध में एक प्रभावशाली अपघटन (decomposition) की पेशकश की (Gough & Tunmer, 1986), और संचार विकारों में अनुदैर्ध्य अध्ययनों ने फिर प्रारंभिक भाषा क्षमताओं को बाद के पठन परिणामों से जोड़ा, जिससे साक्षरता मूल्यांकन वाक्-भाषा विकृति विज्ञान (speech-language pathology) के दायरे में मजबूती से आ गया (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001)।

Debates

पढ़ने का सरल दृष्टिकोण पठन बोध को कितनी पूर्णता से पकड़ता है?

पढ़ने का सरल दृष्टिकोण पढ़ने को डिकोडिंग और भाषा बोध में मितव्ययी रूप से विभाजित करता है, लेकिन टिप्पणीकार सवाल करते हैं कि क्या दो घटक बोध के लिए पूरी तरह से जिम्मेदार हैं या क्या प्रवाह और उच्च-स्तरीय भाषा जैसे अतिरिक्त कारक अलग मूल्यांकन के लायक हैं।

Key figures

• Philip Gough
• William Tunmer
• Hugh Catts
• Marc Fey

Seminal works

• gough-tunmer-1986
• catts-1999
• catts-2001

Frequently asked questions

वाक्-भाषा रोगविज्ञानी केवल बोली जाने वाली भाषा का ही नहीं, बल्कि पढ़ने का भी आकलन क्यों करते हैं?

बोली जाने वाली भाषा और साक्षरता निकटता से जुड़े हुए हैं, और पढ़ने या लिखने की कठिनाइयाँ अक्सर भाषा की कठिनाइयों के साथ होती हैं; साक्षरता का आकलन पाठक की प्रोफ़ाइल को अंतर्निहित भाषा कौशलों से संबंधित करने और घटक कमजोरियों की पहचान करने में मदद करता है।

पढ़ने के सरल दृष्टिकोण का मूल्यांकन में किस लिए उपयोग किया जाता है?

यह पठन बोध को डिकोडिंग और भाषा बोध के उत्पाद के रूप में प्रस्तुत करता है, मूल्यांकन को यह निर्धारित करने के लिए निर्देशित करता है कि पाठक की कठिनाई शब्द पहचान में है, भाषा बोध में है, या दोनों में है।