Développement sémantique et syntaxique

Le développement sémantique et syntaxique correspond à la croissance du vocabulaire (sémantique) et de la grammaire (syntaxe) d'un enfant : il s'agit de la manière dont les significations sont associées aux mots et dont les mots sont combinés pour former des phrases de plus en plus complexes. Ce développement progresse des premiers mots et d'une explosion lexicale, en passant par les combinaisons de deux mots, jusqu'à l'acquisition ordonnée des morphèmes grammaticaux et des structures de phrases complexes.

Definition

Le développement sémantique et syntaxique est l'acquisition, progressive selon l'âge, des significations des mots et des règles morphologiques et syntaxiques pour combiner les mots. Il englobe les premiers mots, la croissance du vocabulaire, les combinaisons de mots et une grammaire de plus en plus complexe.

Scope

Cette entrée aborde l'apprentissage précoce des mots, la croissance du lexique, l'émergence des combinaisons de mots, la longueur moyenne d'énoncé (MLU) comme indice de croissance grammaticale, et l'acquisition ordonnée des morphèmes grammaticaux. Elle décrit le cours typique de l'acquisition du sens et de la grammaire comme une ligne de base de référence, et non comme une procédure d'évaluation linguistique ou de traitement.

Core questions

• Comment les enfants associent-ils les mots aux significations et construisent-ils un lexique ?
• Dans quel ordre les enfants acquièrent-ils les morphèmes grammaticaux et les structures de phrases ?
• Comment la croissance grammaticale est-elle mesurée au cours du développement précoce ?
• Dans quelle mesure les enfants varient-ils dans le calendrier des étapes du vocabulaire et de la grammaire ?

Key concepts

• Premiers mots et explosion lexicale
• Styles référentiel et expressif
• Combinaisons de deux mots
• Longueur moyenne d'énoncé (MLU)
• Acquisition ordonnée des morphèmes grammaticaux
• Surrégularisation
• Construction de la grammaire basée sur l'usage

Mechanisms

Après l'apparition des premiers mots vers la fin de la première année, le vocabulaire s'enrichit et les enfants commencent à combiner des mots en énoncés courts et télégraphiques. Les travaux longitudinaux de Roger Brown ont décrit des stades ordonnés, indexés par la longueur moyenne d'énoncé (MLU), et ont documenté un ordre d'acquisition remarquablement cohérent des morphèmes grammaticaux anglais (Brown, 1973). L'apprentissage précoce des mots montre des styles et des stratégies individuels (Nelson, 1973), et de vastes échantillons normatifs révèlent une variation large mais régulière du rythme de croissance du vocabulaire et de la grammaire (Fenson et al., 1994). Les approches basées sur l'usage (usage-based accounts) soutiennent que les enfants construisent progressivement des schémas grammaticaux à partir du langage qu'ils entendent dans l'interaction communicative (Tomasello, 2003).

Clinical relevance

La connaissance de la trajectoire typique du vocabulaire et de la grammaire fournit un cadre de référence pour reconnaître quand le développement sémantique ou syntaxique s'écarte des attentes. Cette entrée décrit cette ligne de base normale à des fins éducatives et de référence, et ne constitue pas un instrument d'évaluation linguistique ni une base pour un diagnostic ou une intervention individuelle.

Epidemiology

Les premiers mots apparaissent généralement vers la fin de la première année et le lexique s'enrichit rapidement au cours de la deuxième année, suivis par les combinaisons de mots ; le moment de ces étapes varie considérablement chez les enfants au développement typique (Fenson et al., 1994).

History

L'étude longitudinale de Brown sur un petit nombre d'enfants dans les années 1960 et 1970 a recadré le développement grammatical comme une progression ordonnée et mesurable et a introduit la longueur moyenne d'énoncé (Brown, 1973). La monographie de Nelson a montré que l'apprentissage précoce des mots n'est pas uniforme mais suit des stratégies individuelles (Nelson, 1973). Des travaux normatifs et basés sur l'usage ultérieurs ont quantifié la variabilité et souligné le rôle de l'apport linguistique (input) et de l'interaction communicative dans la construction de la grammaire (Fenson et al., 1994; Tomasello, 2003).

Key figures

• Roger Brown
• Katherine Nelson
• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello

Seminal works

• brown-1973
• nelson-1973
• fenson-1994

Frequently asked questions

Qu'est-ce que la longueur moyenne d'énoncé (MLU) ?

La MLU est le nombre moyen d'unités significatives (morphèmes) par énoncé, utilisée par Roger Brown et de nombreux chercheurs depuis comme un indice simple du développement grammatical précoce.

Pourquoi les enfants disent-ils des choses comme 'goed' ou 'foots' ?

Ces surrégularisations montrent que les enfants ont appris une règle grammaticale (comme l'ajout de « -ed » ou de « -s ») et l'appliquent de manière générale ; elles sont un signe normal du développement de la grammaire et se résolvent avec le temps.