Développement de la littératie : de la pré-littératie à la lecture et à l'écriture

Le développement de la littératie est la progression qui mène des fondations du langage oral et de la conscience de l'écrit de la petite enfance (littératie émergente ou pré-littératie) à la lecture et à l'écriture conventionnelles. Il s'appuie sur la conscience phonologique, le vocabulaire et la connaissance de l'écrit, et se déroule par étapes au cours desquelles les enfants apprennent à associer les lettres aux sons et à lire des mots avec une fluidité croissante.

Definition

Le développement de la littératie est l'acquisition, progressive selon l'âge, des compétences sous-jacentes à la lecture et à l'écriture, englobant les fondations de la littératie émergente (conscience phonologique, connaissance de l'écrit, langage oral) et les phases d'apprentissage du décodage et de la reconnaissance des mots écrits.

Scope

Cette entrée couvre les précurseurs de la littératie émergente de la lecture, y compris la conscience phonologique, la connaissance de l'écrit et le langage oral, ainsi que les phases par lesquelles les enfants apprennent à lire des mots. Elle décrit le développement typique de la littératie comme une base de référence et ne fournit pas de procédures d'évaluation, d'enseignement ou de remédiation de la lecture.

Core questions

• Quelles compétences langagières orales et de l'écrit jettent les bases de la lecture ultérieure ?
• Qu'est-ce que la conscience phonologique et comment se développe-t-elle ?
• Par quelles phases les enfants apprennent-ils à lire des mots ?
• Comment les précurseurs de la littératie émergente sont-ils liés aux performances de lecture ultérieures ?

Key concepts

• Littératie émergente
• Conscience phonologique et conscience phonémique
• Connaissance de l'écrit et connaissance de l'alphabet
• Correspondance lettre-son (graphème-phonème)
• Décodage
• Lecture de mots-outils (sight words)
• Phases de la lecture de mots

Mechanisms

La lecture repose sur des fondations établies avant la scolarisation formelle. La recherche sur la littératie émergente distingue les compétences « de l'extérieur vers l'intérieur » (langage oral, connaissances conceptuelles) et les compétences « de l'intérieur vers l'extérieur » (conscience phonologique, connaissance des lettres) qui soutiennent conjointement la lecture ultérieure (Whitehurst & Lonigan, 1998). La sensibilité phonologique aux rimes, aux syllabes et aux phonèmes se développe au cours des années préscolaires selon un continuum généralement ordonné (Lonigan et al., 1998 ; Anthony & Lonigan, 2004). À mesure que les enfants apprennent les correspondances lettres-sons, ils traversent des phases de lecture de mots, allant des indices partiels au décodage alphabétique complet et enfin à la reconnaissance rapide et automatique des mots familiers (Ehri, 2005).

Clinical relevance

La connaissance du développement typique de la littératie et de ses précurseurs langagiers oraux fournit le cadre de référence pour comprendre comment la lecture et l'écriture émergent normalement. Cette entrée caractérise cette base pour des objectifs éducatifs et de référence et ne constitue pas une évaluation de la lecture, une méthode d'enseignement ou une base pour un diagnostic ou une remédiation individuelle.

Epidemiology

La conscience phonologique se développe au cours des années préscolaires et des premières années scolaires, progressant généralement des unités plus grandes (mots, syllabes, rimes) vers les phonèmes, et prédit la lecture ultérieure ; la lecture conventionnelle de mots s'établit généralement au cours des premières années scolaires, avec une variation individuelle considérable (Anthony & Lonigan, 2004 ; Ehri, 2005).

History

La perspective de la littératie émergente, consolidée dans les années 1990, a redéfini la lecture comme le point culminant d'un continuum de compétences débutant dès la petite enfance plutôt qu'un événement discret à l'entrée à l'école (Whitehurst & Lonigan, 1998). La recherche sur la conscience phonologique a clarifié sa structure et son cours développemental (Lonigan et al., 1998 ; Anthony & Lonigan, 2004), tandis que les théories des phases ont décrit la manière progressive dont les enfants apprennent à lire des mots (Ehri, 2005).

Key figures

• Grover J. Whitehurst
• Christopher J. Lonigan
• Linnea C. Ehri
• Jason L. Anthony

Seminal works

• whitehurst-lonigan-1998
• ehri-2005
• anthony-lonigan-2004

Frequently asked questions

Qu'est-ce que la littératie émergente ?

La littératie émergente fait référence aux compétences, aux connaissances et aux attitudes concernant la lecture et l'écriture qui se développent avant que les enfants ne lisent de manière conventionnelle, y compris le langage oral, la conscience phonologique et la connaissance de l'écrit.

Pourquoi la conscience phonologique est-elle importante pour la lecture ?

La conscience phonologique, la capacité à percevoir et à manipuler la structure sonore des mots parlés, soutient l'apprentissage des correspondances lettres-sons qui sous-tendent le décodage, et elle est un puissant prédicteur de la lecture ultérieure.