Développement normal du langage et de la parole
Le développement normal du langage et de la parole est la séquence typique, graduée selon l'âge, par laquelle les enfants acquièrent les sons, les mots, la grammaire, l'usage social et, finalement, l'alphabétisation de leur langue. Il commence avant la naissance par une sensibilité à la parole et se déploie à travers le babillage, les premiers mots, les combinaisons de mots et la maîtrise progressive de la conversation et du récit, fournissant la base développementale par rapport à laquelle les troubles de la parole, du langage et de la communication sont évalués.
Definition
Le développement normal du langage et de la parole est la progression attendue des enfants au développement typique à travers les jalons de la communication réceptive et expressive, englobant la vocalisation prélinguistique, l'acquisition phonologique, la croissance du vocabulaire et de la grammaire, la compétence pragmatique et les fondements de l'alphabétisation.
Scope
Ce domaine oriente le lecteur vers les principaux axes du développement typique de la communication : la phonologie (le système sonore), la sémantique et la syntaxe (le vocabulaire et la grammaire), la pragmatique (l'usage social du langage), l'émergence de l'alphabétisation, et la maturation de la voix et de la fluence. Il les traite comme un cadre de référence des jalons normaux et des théories qui les expliquent, et non comme un protocole de dépistage ou de diagnostic.
Sub-topics
Core questions
- Quelle est la séquence et le calendrier typiques des jalons de la parole et du langage de la petite enfance jusqu'aux années scolaires ?
- Comment le système sonore, le vocabulaire, la grammaire et l'usage social du langage se développent-ils et s'interconnectent-ils ?
- Quelle est l'étendue de la variation individuelle considérée comme normale ?
- Quelles théories expliquent comment les enfants acquièrent le langage si rapidement ?
Key concepts
- Vocalisation prélinguistique (babillage, babillage canonique)
- Langage réceptif versus expressif
- Jalons développementaux et variabilité normale
- Phonologie, sémantique, syntaxe, pragmatique
- Longueur moyenne d'énoncé (MLU)
- Alphabétisation émergente
- Période critique ou sensible pour le langage
Mechanisms
Le développement typique reflète l'interaction de systèmes perceptifs, moteurs, cognitifs et sociaux en maturation avec un apport linguistique riche. Les nourrissons sont sensibles à la parole dès la naissance et progressent des sons réflexes au babillage et au babillage canonique au cours de la première année (Stark, 1980). Les premiers mots apparaissent vers la fin de la première année, le vocabulaire s'étend rapidement au cours de la deuxième année, et les enfants commencent à combiner des mots en courtes énonciations dont la complexité grammaticale a été indexée par Roger Brown avec la longueur moyenne d'énoncé (mean length of utterance) et des stades ordonnés (Brown, 1973). Au cours de cette période, la croissance dans un domaine soutient les autres, et les instruments de rapport parental documentent une variabilité large mais régulière dans le rythme du développement communicatif précoce (Fenson et al., 1994).
Clinical relevance
La connaissance des jalons typiques est le cadre de référence que les cliniciens utilisent pour reconnaître quand le développement de la communication sort de la fourchette attendue. Ce domaine décrit cette base normale et la variabilité qui l'entoure ; il caractérise le développement typique à des fins éducatives et de référence et n'est pas un outil de dépistage ni une base pour un diagnostic ou une intervention individuelle.
Epidemiology
La plupart des enfants acquièrent le cœur de leur langue au début de leur scolarité, suivant une séquence globalement commune, bien que le moment des jalons spécifiques varie considérablement chez les enfants au développement typique. Les données normatives basées sur les rapports parentaux montrent une variation individuelle substantielle mais ordonnée du vocabulaire et de la grammaire précoces (Fenson et al., 1994).
History
L'étude systématique du développement typique du langage est passée des études de journaux intimes et d'observations du milieu du XXe siècle à la recherche expérimentale et basée sur des corpus qui a suivi. Les travaux longitudinaux de Roger Brown dans les années 1960 et 1970 ont établi le cadre de stades influent et la métrique de la longueur moyenne d'énoncé (mean-length-of-utterance) (Brown, 1973). Des approches ultérieures basées sur l'usage, telles que celle de Michael Tomasello, ont souligné comment les enfants construisent la grammaire à partir de l'interaction communicative (Tomasello, 2003), tandis que de grands échantillons normatifs ont transformé le moment des jalons en distributions quantifiables (Fenson et al., 1994).
Key figures
- Roger Brown
- Elizabeth Bates
- Michael Tomasello
- Rachel E. Stark
- Larry Fenson
Related topics
Seminal works
- brown-1973
- stark-1980
- fenson-1994
Frequently asked questions
- Quels sont les grands axes du développement normal du langage et de la parole ?
- Ils incluent le développement phonologique (le système sonore), le développement sémantique et syntaxique (les mots et la grammaire), le développement pragmatique (l'usage social), le développement de l'alphabétisation, et la maturation de la voix et de la fluence.
- Y a-t-il un âge unique 'normal' pour chaque jalon ?
- Non. Le développement typique suit une séquence globalement commune, mais l'âge auquel les enfants atteignent individuellement les jalons varie considérablement tout en restant dans les limites normales.