Développement de la communication pragmatique et sociale

Le développement de la communication pragmatique et sociale correspond à l'acquisition progressive par l'enfant de la capacité à utiliser le langage de manière appropriée dans des contextes sociaux : exprimer des intentions, prendre des tours de parole, réparer les malentendus et adapter son discours aux interlocuteurs et aux situations. Il débute avant l'apparition des premiers mots, par l'attention conjointe précoce et les gestes, et évolue vers les compétences conversationnelles et narratives flexibles de l'enfance ultérieure.

Definition

Le développement de la communication pragmatique et sociale est l'acquisition, selon l'âge, des règles et des compétences nécessaires à l'utilisation du langage dans l'interaction sociale, y compris l'expression des intentions communicatives, la gestion des conversations et l'adaptation de la communication au contexte et à l'interlocuteur.

Scope

Cette entrée aborde l'émergence de l'intention communicative et des gestes, l'attention conjointe, le développement des compétences conversationnelles telles que la prise de tour de parole et le maintien du sujet, ainsi que la capacité à parler de choses au-delà de l'ici et maintenant. Elle décrit le développement pragmatique typique comme une base de référence plutôt que de proposer une évaluation ou une intervention en communication sociale.

Core questions

• Comment les intentions communicatives émergent-elles avant et parallèlement aux premiers mots ?
• Quels rôles jouent l'attention conjointe et les gestes dans la communication précoce ?
• Comment se développent les compétences conversationnelles telles que la prise de tour de parole et le maintien du sujet ?
• Quand et comment les enfants apprennent-ils à parler d'événements éloignés dans le temps ou l'espace ?

Key concepts

• Intention communicative
• Attention conjointe
• Gestes prélinguistiques (pointage, monstration)
• Actes performatifs et actes de langage
• Prise de tour de parole et maintien du sujet conversationnel
• Réparation conversationnelle
• Référence déplacée

Mechanisms

La compétence communicative débute avant la parole : les nourrissons développent l'attention conjointe et les gestes intentionnels, et apprennent à utiliser des actes performatifs précoces pour diriger l'attention et le comportement des adultes (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Les approches socio-pragmatiques soutiennent que les enfants apprennent les mots et les conventions communicatives en interprétant les intentions d'autrui au sein de cadres attentionnels partagés (Tomasello, 2000). À mesure que le langage mûrit, les enfants acquièrent des compétences conversationnelles, notamment la prise de tour de parole, le maintien du sujet et la capacité à parler d'événements déplacés au-delà de la situation immédiate (Adamson, Bakeman & Brandon, 2006). Les données sur les gestes normatifs et les premiers mots documentent le répertoire communicatif prélinguistique et sa variabilité (Fenson et al., 1994).

Clinical relevance

La compréhension du développement pragmatique typique fournit le cadre de référence pour identifier les cas où l'utilisation sociale du langage se développe de manière atypique. Cette entrée décrit cette base normale à des fins éducatives et de référence et ne constitue ni une évaluation de la communication sociale ni une base pour un diagnostic ou une intervention individuelle.

Epidemiology

L'attention conjointe et les gestes intentionnels tels que le pointage émergent généralement au cours de la seconde moitié de la première année, avant les premiers mots ; les compétences conversationnelles et la référence déplacée se développent pendant les années préscolaires, le calendrier variant chez les enfants au développement typique (Adamson et al., 2006 ; Fenson et al., 1994).

History

L'étude de la communication prélinguistique a progressé dans les années 1970 avec des travaux montrant que les nourrissons expriment des intentions par des gestes avant de parler (Bates, Camaioni & Volterra, 1975). Plus tard, la théorie socio-pragmatique a placé l'attention partagée et la lecture des intentions au centre de l'apprentissage du langage (Tomasello, 2000), et la recherche observationnelle a cartographié la manière dont les capacités conversationnelles, y compris la discussion d'événements déplacés, se développent dans l'interaction précoce mère-enfant (Adamson et al., 2006).

Key figures

• Elizabeth Bates
• Michael Tomasello
• Lauren B. Adamson
• Roger Bakeman

Seminal works

• bates-1975
• tomasello-2000
• adamson-2006

Frequently asked questions

Qu'est-ce que l'attention conjointe et pourquoi est-elle importante pour la communication ?

L'attention conjointe est le partage coordonné de l'attention portée à un objet ou un événement entre un enfant et une autre personne ; elle fournit le cadre partagé au sein duquel les enfants apprennent les mots et les conventions communicatives.

Les enfants communiquent-ils avant de pouvoir parler ?

Oui. Les nourrissons expriment des intentions par le regard, des gestes tels que le pointage et des vocalisations bien avant les premiers mots, c'est pourquoi la communication prélinguistique est centrale dans le développement pragmatique.