برنامه درسی آموزش سلامت و توسعه حرفهای
برنامه درسی آموزش سلامت و توسعه حرفهای، حوزهای است که به چگونگی آمادهسازی، آموزش و بهروز نگه داشتن مربیان سلامت و نیروی کار گستردهتر حوزه سلامت میپردازد. این حوزه طراحی برنامههای آموزشی، نظریههای یادگیری بزرگسالان، ارزیابی یادگیری، مهارتهای عملی تسهیلگری، و اخلاق حرفهای و شایستگیهای مورد انتظار از کسانی که آموزش سلامت را ارائه میدهند، را در بر میگیرد.
Definition
برنامه درسی آموزش سلامت و توسعه حرفهای، مجموعه نظریه و عمل حاکم بر طراحی، ارائه، ارزیابی و بهبود مستمر آموزش و تربیت برای مربیان سلامت و متخصصان سلامت است.
Scope
این حوزه، اصول روششناختی اساسی را که زیربنای آموزش و تربیت در ارتقای سلامت و آموزش است، گروهبندی میکند: طراحی برنامه درسی و آموزشی، نظریه یادگیری بزرگسالان، ارزیابی آموزشی، مهارتهای تسهیلگری، و اخلاق حرفهای. این حوزه بیشتر به آمادهسازی و توسعه مستمر کسانی که آموزش میدهند، معطوف است تا به محتوای هر موضوع خاص سلامت. این یک جهتگیری مرجع است و نحوه اجرای هیچ برنامه خاصی را تجویز نمیکند.
Sub-topics
Core questions
- چگونه یک برنامه درسی آموزش سلامت طراحی میشود تا اهداف، فعالیتهای یادگیری و ارزیابی همسو شوند؟
- نظریههای یادگیری بزرگسالان چه پیامدهایی برای نحوه ارائه آموزش دارند؟
- نتایج یادگیری چگونه تعریف و به طور معتبر ارزیابی میشوند؟
- چه مهارتها و تعهدات اخلاقی یک مربی سلامت شایسته را متمایز میکند؟
Key concepts
- طراحی برنامه درسی و همسویی سازنده
- آموزش مبتنی بر نتایج و شایستگی
- یادگیری بزرگسالان (آندراگوژی)
- ارزیابی آموزشی و بازخورد
- تسهیلگری و آموزش گروه کوچک
- توسعه حرفهای مستمر
- اخلاق حرفهای و چارچوبهای شایستگی
Clinical relevance
کیفیت آموزش سلامت و نیروی کار گستردهتر به نحوه آموزش مربیان و چگونگی طراحی و ارزیابی برنامههای درسی بستگی دارد؛ این حوزه روشها و چارچوبهایی را که این آمادهسازی را شکل میدهند، توصیف میکند. این به درک چگونگی تولید و استفاده از شواهد آموزشی و چارچوبهای شایستگی کمک میکند و مبنایی برای تصمیمگیریهای بالینی یا درمانی فردی نیست.
Evidence & guidelines
شواهد در این حوزه از تحقیقات آموزش حرفههای سلامت و خلاصههای آموزش مداوم، در کنار چارچوبهای شایستگی پرکاربرد مانند CanMEDS (فرانک و دانوف، 2007) و مدلهای طراحی برنامه درسی ساختاریافته مانند رویکرد شش مرحلهای کرن (توماس و همکاران، 2016) نشأت میگیرد. خلاصههای سیستماتیک نشان میدهند که آموزش مداوم با طراحی خوب میتواند عملکرد پزشک و، با ثبات کمتر، نتایج بیمار را بهبود بخشد (سرو و گینز، 2015)، در حالی که نظریه آموزشی نحوه برنامهریزی و ارائه آموزش را شکل میدهد (کافمن، 2003).
History
آموزش سلامت به عنوان یک حوزه ساختاریافته در طول قرن بیستم در کنار بهداشت عمومی رشد کرد و مطالعه رسمی نحوه آموزش متخصصان سلامت در نیمه دوم قرن با ظهور آموزش پزشکی و حرفههای سلامت به عنوان یک رشته به بلوغ رسید. نظریه یادگیری بزرگسالان، چارچوبهای مبتنی بر شایستگی، و مدلهای طراحی برنامه درسی سیستماتیک به تدریج گنجانده شدند و این حوزه را از ارائه محتوا به سمت نتایج، ارزیابی و توسعه حرفهای مستمر سوق دادند.
Key figures
- David Kern
- Jack Mezirow
- Malcolm Knowles
- Cees van der Vleuten
Related topics
Seminal works
- kaufman-2003
- frank-2007
- kern-2016
Frequently asked questions
- این حوزه چه تفاوتی با موضوعات سلامتی که آموزش میدهد، دارد؟
- این حوزه بر روشهای آموزش و آمادهسازی حرفهای – برنامه درسی، نظریه یادگیری، ارزیابی، تسهیلگری و اخلاق – تمرکز دارد، نه بر محتوای خاص سلامت که آموزش داده میشود.
- چرا توسعه حرفهای در کنار برنامه درسی گنجانده شده است؟
- آمادهسازی مربیان شایسته یک فرآیند مستمر است: طراحی اولیه برنامه درسی و توسعه مداوم، ارزیابی و عملکرد اخلاقی مربیان با هم مورد بررسی قرار میگیرند زیرا این عوامل به طور مشترک کیفیت آموزش سلامت را تعیین میکنند.