Okuryazarlık Bozuklukları: Disleksi ve Yazılı Dil Bozukluğu
Disleksi, yeterli eğitim ve zekaya rağmen, doğru ve akıcı kelime okuma ve yazmada beklenmedik zorluklarla karakterize edilen özgül bir öğrenme güçlüğüdür. Yazılı dil bozukluğu olarak, konuşma dili becerisi ile okuryazarlık arasındaki ara yüzde yer almakta olup, dil ve konuşma patolojisi ile eğitimin uzun süredir devam eden bir ilgi alanıdır.
Tanım
Disleksi, başlıca doğru ve akıcı kelime tanıma ve yazmada olmak üzere, okumayı öğrenmede dil sistemindeki güçlüklerden kaynaklanan, düşük genel yetenek veya öğrenme fırsatı eksikliği ile açıklanamayan ve uygun eğitime rağmen devam eden özgül bir bozukluktur.
Kapsam
Bu madde, gelişimsel disleksinin tanımını ve ilişkili yazılı dil bozukluklarını, fonolojik işlemlemenin merkezi rolünü, konuşma dili ve okuma güçlükleri arasındaki sürekliliği ve başlıca nedensel açıklamaları kapsamaktadır. Bozukluğu klinik ve eğitsel bir varlık olarak tanımlamakta olup, değerlendirme veya iyileştirme için bir rehber niteliğinde değildir.
Temel sorular
- Disleksinin altında yatan temel bilişsel eksiklik nedir?
- Konuşma dili bozuklukları ile okuma bozuklukları nasıl ilişkilidir?
- Disleksi neden beklenmedik okuma güçlüğü olarak tanımlanır?
- Anlamaya dayalı okuma sorunları, kelime düzeyindeki disleksiden nasıl farklılaşır?
Anahtar kavramlar
- Fonolojik eksiklik hipotezi
- Fonemik farkındalık ve grafem-fonem eşleşmesi
- Kelime okuma akıcılığı ve otomatizm
- Çift eksiklik (fonolojik artı adlandırma hızı)
- Boyutsal, çok faktörlü risk modeli
- Gelişimsel dil bozukluğu ile komorbidite
Mekanizmalar
Baskın açıklama, temel güçlüğü fonolojik işlemlemede – kelimelerin ses yapısını temsil etme ve manipüle etme – konumlandırmaktadır; bu durum, harfler ve sesler arasındaki eşleşmeleri öğrenmeyi zahmetli, kelime tanımayı ise yavaş ve hatalı hale getirmektedir. Peterson ve Pennington tarafından sentezlenen çağdaş modeller, disleksiyi tek bir nedenden ziyade, kısmen bağımsız birkaç risk faktörünün boyutsal olarak birleşmesiyle çok faktörlü olarak ele almaktadır; duyusal ve hızlı adlandırma açıklamaları, Goswami tarafından tartışılan ek aday katkıda bulunanları eklemektedir. Disleksi, oral dil bozukluklarıyla sıklıkla gelişimsel kökleri paylaşmakta olup, bu nedenle ikisi sıklıkla birlikte görülmektedir.
Klinik önem
Okuma, eğitim ve katılımın temelini oluşturduğundan, okuryazarlık bozuklukları öğrenme, istihdam ve refah üzerinde geniş kapsamlı etkilere sahiptir ve bunların tanımlanması hem dil ve konuşma patolojisi hem de eğitim uzmanlığına dayanmaktadır. Bu madde disleksiyi bir bozukluk kategorisi olarak nitelendirmektedir; bireysel bir öğrencinin tanımlanması veya desteklenmesiyle ilgili kararlar profesyonel değerlendirme gerektirmekte olup bu referansın kapsamı dışındadır.
Epidemiyoloji
Okuma güçlüğü, en yaygın öğrenme güçlükleri arasında yer almakta olup, okul çağındaki çocukların önemli bir azınlığını etkilemektedir; tahminler, tanıma ve okuma becerisinin sürekli dağılımına uygulanan kesme noktasına göre değişmektedir. Okuma becerisinin boyutsal doğası, prevalans rakamlarının bozukluk eşiğinin nerede belirlendiğine büyük ölçüde bağlı olduğu anlamına gelmektedir.
Tarihçe
Disleksi, ilk olarak on dokuzuncu yüzyılın sonlarında doğuştan kelime körlüğü olarak tanımlanmıştır. Yirminci yüzyıl araştırmaları, onu görsel bir bozukluktan dil temelli bir bozukluğa doğru aşamalı olarak yeniden çerçevelendirmiş, fonolojik eksiklik hipotezi 1980'ler ve 1990'larda merkezi hale gelmiştir. Vellutino ve arkadaşlarının 2004 tarihli derlemesi, kırk yıllık kanıtı pekiştirmiş; Pennington, Snowling ve diğerlerinin sonraki çalışmaları ise okuma bozukluklarını gelişimsel dil güçlüklerinin daha geniş spektrumuna bağlayan çok faktörlü, boyutsal modelleri geliştirmiştir.
Tartışmalar
- Tek fonolojik eksiklik ve çok faktörlü nedensellik
- Fonolojik işlemleme güçlü bir korelat olsa da, kanıtlar giderek artan bir şekilde, disleksiyi ortaya çıkarmak için birleşen çoklu, kısmen bağımsız risk faktörlerini desteklemekte, bu da tek eksiklik modellerine ve tek bir temel neden arayışına meydan okumaktadır.
- IQ-başarı tutarsızlığı disleksiyi tanımlamalı mı?
- Okumanın IQ'nun gerisinde kalmasını gerektiren tutarsızlık tanımları, tutarsızlığı olan ve olmayan çocukların benzer profiller sergilediği ve benzer şekilde yanıt verdiği görülmesi nedeniyle eleştirilmiştir; bu durum, dil bozukluğu sınıflandırmasındaki tartışmalara paralellik göstermektedir.
Öne çıkan isimler
- Margaret Snowling
- Charles Hulme
- Bruce Pennington
- Frank Vellutino
- Usha Goswami
İlgili konular
Temel eserler
- peterson-2012
- vellutino-2004
- goswami-2015
Sıkça sorulan sorular
- Disleksi bir görme sorunu mudur?
- Hayır. Bir zamanlar görsel bir bozukluk olduğu düşünülse de, kanıtlar disleksinin öncelikli olarak fonolojik işlemlemeye odaklanmış, harfleri seslerle birleştirmeyi zorlaştıran dil temelli bir güçlük olduğunu göstermektedir.
- Bir çocuk hem dil bozukluğu hem de disleksiye sahip olabilir mi?
- Evet. Konuşma dili bozuklukları ve okuma bozuklukları gelişimsel kökleri paylaşmakta ve sıklıkla birlikte görülmektedir, ancak her biri tek başına da ortaya çıkabilmektedir.