Okuryazarlık Değerlendirmesi ve Okuduğunu Anlama Değerlendirmesi
Okuryazarlık değerlendirmesi ve okuduğunu anlama değerlendirmesi, fonolojik farkındalık, kod çözme, kelime tanıma, okuma akıcılığı ve bağlantılı metni anlama gibi okuma ve yazmanın temelini oluşturan becerilerin değerlendirilmesidir. Konuşma dili becerisi okuryazarlıkla yakından ilişkili olduğundan, dil ve konuşma patologları okuma ve yazma güçlüklerini belirlemek ve bunları bir kişinin daha geniş dil profiliyle ilişkilendirmek için bu bileşenleri değerlendirmektedir.
Tanım
Okuryazarlık değerlendirmesi, okuryazarlık becerisini karakterize etmek ve güçlükleri belirlemek için kullanılan fonolojik farkındalık, kod çözme, kelime tanıma, akıcılık ve okuduğunu anlama dahil olmak üzere okuma ve yazmanın bileşen becerilerinin sistematik değerlendirilmesidir.
Kapsam
Bu konu, okuryazarlık değerlendirmesinde hedeflenen yapıları, konuşma dili ile okuma arasındaki ilişkiyi, okumayı kod çözme ve anlama olarak düzenleyen başlıca bileşen çerçevelerini ve her bir bileşeni değerlendirmek için kullanılan ölçüm türlerini kapsamaktadır. Bu, okuryazarlığın nasıl kavramsallaştırıldığı ve değerlendirildiği hakkında bir referans açıklaması olarak sunulmakta olup, bireysel bir okuyucuyu test etme veya teşhis etme prosedürü değildir.
Temel sorular
- Bir kişinin okuma güçlüğüne okumanın hangi bileşenleri, yani kod çözme mi, dil anlama mı, yoksa her ikisi mi neden olmaktadır?
- Konuşma dili becerileri, daha sonraki okuma ve okuma güçlüğü ile nasıl ilişkilidir ve bunları nasıl öngörmektedir?
- Erken ölçümler, gelecekteki okuma güçlüğü riski taşıyan çocukları başarısızlık ortaya çıkmadan önce nasıl belirleyebilir?
- Bağlantılı metni anlama değerlendirmesi, kelime düzeyindeki okuma ölçümlerinin ötesinde ne katmaktadır?
Anahtar kavramlar
- Fonolojik farkındalık
- Kod çözme ve kelime tanıma
- Okuma akıcılığı
- Okuduğunu anlama
- Dinleme (dilsel) anlama
- Konuşma dili-okuryazarlık bağlantısı
- Erken risk tanımlaması
- Disleksi ve dil temelli okuma güçlüğü
Temel kuramlar
- Okumanın Basit Görünümü
- Okuduğunu anlama, iki ayrılabilir bileşenin, yani kod çözme ve dilsel (dinleme) anlama becerisinin ürünü olarak modellenmektedir; bu nedenle her ikisinden birindeki zayıflık anlamayı kısıtlamaktadır; bu çerçeve, değerlendirmeyi kelime tanıma, dil anlama veya her ikisindeki güçlüğü belirlemeye yönlendirmektedir.
Mekanizmalar
Okuryazarlık değerlendirmesi, farklı ancak ilişkili becerileri değerlendirmektedir. Fonolojik farkındalık ve kod çözme ölçümleri, bir okuyucunun sesleri yazılı metne nasıl eşleştirdiğini araştırmaktadır; kelime tanıma ve akıcılık ölçümleri, kelimeleri ve metni okumanın doğruluğunu ve otomatikliğini göstermektedir; anlama ölçümleri ise bağlantılı metni anlamayı değerlendirmektedir. Okumanın Basit Görünümü (Simple View of Reading), anlamayı kod çözme ve dil anlama becerisinin ortak ürünü olarak çerçevelemekte ve değerlendirmeyi hangi bileşenin zayıf olduğunu belirlemeye yönlendirmektedir (Gough & Tunmer, 1986). Boylamsal kanıtlar, resmi okuma öğretiminden önce ölçülen konuşma dili becerilerinin daha sonraki okuma ve okuma güçlüğünü öngördüğünü göstermektedir; bu nedenle dil odaklı ölçümler erken risk tanımlamasına katkıda bulunmaktadır (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Klinik önem
Okuma ve yazma güçlükleri sıklıkla konuşma dili güçlükleriyle birlikte görülmektedir, bu nedenle dil ve konuşma değerlendirmesi kapsamında okuryazarlığı değerlendirmek, bir kişinin okuma profilini temel dil becerileriyle ilişkilendirmeye yardımcı olmaktadır. Bu madde, okuryazarlık değerlendirmesinde yer alan yapıları ve çerçeveleri tanımlamaktadır; bu bir referans yönlendirmesidir ve bireysel bir okuyucuyu teşhis etme veya ona talimat verme protokolü değildir.
Kanıt ve kılavuzlar
Okumanın Basit Görünümü gibi bileşen çerçeveleri, kod çözme güçlüklerini anlama güçlüklerinden ayırmak için bir temel sağlamaktadır (Gough & Tunmer, 1986). Boylamsal kohort araştırmaları, erken konuşma dili ölçümlerinin daha sonraki okuma sonuçlarını öngördüğünü ve gelecekteki okuma güçlükleri riskini tahmin etmek için araştırmaya dayalı modelleri desteklediğini, böylece erken, dil farkındalığına sahip okuryazarlık değerlendirmesine bilgi sağladığını göstermektedir (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Tarihçe
Yirminci yüzyılın sonlarından itibaren yapılan araştırmalar, okumanın ayrılabilir bileşenlere dayandığını ve konuşma dilinin okuryazarlık için temel olduğunu ortaya koymuştur. Okumanın Basit Görünümü, kod çözme ve anlama şeklinde etkili bir ayrıştırma sunmuştur (Gough & Tunmer, 1986) ve iletişim bozuklukları alanındaki boylamsal çalışmalar, erken dil becerilerini daha sonraki okuma sonuçlarıyla ilişkilendirerek okuryazarlık değerlendirmesini dil ve konuşma patolojisinin kapsamına sıkıca dahil etmiştir (Catts et al., 1999; Catts et al., 2001).
Tartışmalar
- Okumanın Basit Görünümü, okuduğunu anlamayı ne kadar eksiksiz yakalamaktadır?
- Okumanın Basit Görünümü, okumayı kod çözme ve dil anlama olarak tutumlu bir şekilde ayırmaktadır, ancak yorumcular iki bileşenin anlamayı tam olarak açıklayıp açıklamadığını veya akıcılık ve üst düzey dil gibi ek faktörlerin ayrı bir değerlendirmeyi gerektirip gerektirmediğini sorgulamaktadır.
Öne çıkan isimler
- Philip Gough
- William Tunmer
- Hugh Catts
- Marc Fey
İlgili konular
Temel eserler
- gough-tunmer-1986
- catts-1999
- catts-2001
Sıkça sorulan sorular
- Dil ve konuşma patologları neden sadece konuşma dilini değil, okumayı da değerlendirmektedir?
- Konuşma dili ve okuryazarlık yakından bağlantılıdır ve okuma veya yazma güçlükleri genellikle dil güçlüklerine eşlik etmektedir; okuryazarlığı değerlendirmek, bir okuyucunun profilini temel dil becerileriyle ilişkilendirmeye ve bileşen zayıflıklarını belirlemeye yardımcı olmaktadır.
- Okumanın Basit Görünümü değerlendirmede ne için kullanılmaktadır?
- Okuduğunu anlamayı kod çözme ve dil anlama becerisinin ürünü olarak çerçevelemekte, bir okuyucunun güçlüğünün kelime tanımada mı, dil anlamada mı, yoksa her ikisinde mi olduğunu belirlemek için değerlendirmeye rehberlik etmektedir.