Mesleklerarası Öğrenmeye Hazırlık Ölçeği (RIPLS)
Readiness for Interprofessional Learning Scale · Ayrıca şöyle bilinir: Readiness for IPL, RIPLS Scale
RIPLS, sağlık öğrencilerin mesleklerarası öğrenme ve işbirliğine yönelik tutum ve hazırlıklarını ölçmek üzere tasarlanmış 19 maddelik bir öz-bildirim anketidir. Parsell ve Bligh tarafından 1999'da geliştirilen ölçek, mesleklerarası hazırlığın üç temel boyutunu değerlendirir: takım çalışması ve işbirliği, mesleki kimlik ve meslekler arası roller ve sorumlulukların tanınması. RIPLS, mesleklerarası eğitim girişimlerinin etkinliğini değerlendirmek için sağlık meslekleri eğitiminde yaygın olarak kullanılmaktadır.
Tam yöntemi oku
Bu bölümü okumak için ücretsiz hesapla giriş yapın.
Yöntem haritası
İlişkili yöntemlerin komşuluğu — keşfetmek için bir düğüm seçin.
Ne zaman kullanılır
RIPLS, mesleklerarası eğitim programlarına katılmadan önce, sırasında veya sonrasında sağlık öğrencileri (hemşirelik, tıp, eczacılık, yardımcı sağlık, halk sağlığı) için endikedir. IPE girişimlerinin öğrencilerin işbirliğine yönelik tutumlarını iyileştirip iyileştirmediğini değerlendirmek için program değerlendirmesinde kullanılır. RIPLS ayrıca, karma meslek öğrenci gruplarında, çok disiplinli simülasyonlarda ve mesleklerarası ekiplerle yapılan klinik stajlarda hazırlığı ölçmek için de uygundur. Sağlık dışı meslekler için uygun DEĞİLDİR.
Güçlü yönler & sınırlılıklar
- Sağlam psikometrik temel: birden fazla sağlık mesleği ve ülkede iyi yerleşmiş güvenilirlik (tüm alt ölçekler için Cronbach'ın α >0.70) ve geçerlilik.
- Alana özgü hazırlığı yakalar: üç farklı alt ölçek, takım çalışması tutumlarının, mesleki kimlik güveninin ve rol netliğinin ayrıntılı değerlendirilmesine olanak tanır.
- Pratik uygulama: eğitim ortamlarında büyük ölçekli program değerlendirmesi için uygun, kısa, kağıt-kalem formatı.
- Müdahale etkilerine duyarlı: IPE maruziyetini takiben tutumlardaki anlamlı değişiklikleri tespit etme yeteneği gösterir, etki büyüklükleri genellikle küçük-orta düzeydedir.
- Yaygın olarak çevrilmiş ve doğrulanmış: RIPLS, birden fazla dil ve sağlık bağlamı için versiyonlara sahiptir, bu da kültürel arası uygulanabilirliği artırır.
- Öz-bildirim yanlılığı: katılımcılar, özellikle anketin 'hazırlıklarını' veya bir programa uygunluklarını değerlendirdiğini algılarlarsa, sosyal olarak kabul edilebilir yanıtlar verebilirler.
- Yalnızca kesitsel ilişkiler: RIPLS çalışmalarda IPE öncesi-sonrası değişiklikleri tespit etse de, hazırlıktaki iyileşmenin daha iyi mesleklerarası klinik sonuçlara veya hasta güvenliğine yol açtığını kanıtlamaz.
- Mütevazı tavan etkileri: bazı öğrenci grupları (özellikle zaten IPE'ye maruz kalmış olanlar) maksimuma yakın puan alır, bu da yüksek katılımlı ortamlarda ayırt edici gücü sınırlar.
- Mesleki kimlik alt ölçeği kısalığı: yalnızca 4 madde; karmaşık sağlık ortamlarında kimlik oluşumunun veya disiplinlerarası güvenin nüanslı yönlerini yakalayamayabilir.
SSS
Düşük RIPLS puanına sahip öğrenciler IPE programlarından hariç tutulabilir mi?
Hayır. RIPLS tutumları ölçer, yetkinliği veya uygunluğu değil. Düşük temel hazırlık, IPE katılımı için bir kontrendikasyon değildir; aslında, bu tür öğrenciler tutumları değiştirmek için IPE'den en çok fayda sağlayabilir. Hariç tutma etik olarak uygunsuz ve verimsiz olurdu.
'İyi' bir toplam RIPLS puanı ne olarak kabul edilir?
Evrensel bir kesme noktası yoktur. Ortalama puanlar bağlama göre değişir (örneğin, hemşirelik öğrencileri ortalama 68-75, tıp öğrencileri 72-80). Yorumlama, değişim açısından en anlamlıdır (toplam puan üzerinde ≥10 puanlık IPE öncesi-sonrası kazançlar, anlamlı bir müdahale etkisi olduğunu düşündürür). Sonuçları bağlamsallaştırmak için belirli mesleğiniz ve ülkeniz için yayınlanmış normları kullanın.
RIPLS, lisansüstü veya çalışan klinisyenlerle kullanılabilir mi?
Evet, ancak dikkatli olunmalıdır. Ölçek, lisans sağlık öğrencileri için geliştirilmiş ve en kapsamlı şekilde doğrulanmıştır. Çalışan klinisyenlerin yanıtları, bireysel hazırlıktan ziyade işyeri kültürü ve mevcut ekip dinamiklerinden etkilenebilir. Netlik için uyarlanmış talimatlar kullanın (örneğin, 'mesleklerarası sürekli eğitime katılma hazırlığı').
Bireysel maddelerdeki eksik yanıtlar nasıl ele alınır?
Eğer maddelerin <%10'u eksikse, mevcut maddeleri kullanarak alt ölçek puanlarını hesaplayın ve eksik verileri not edin. Eğer %10 veya daha fazlası eksikse, yanıtlayanı analizden çıkarın, çünkü eksiklik paterni rastgele olmayabilir (örneğin, öğrenciler katılmadıkları maddeleri atlıyor olabilir). RIPLS için sıralı yanıt ölçeği nedeniyle imputasyon önerilmez.
Kaynaklar
- Parsell, G. & Bligh, J. (1999). The development of a questionnaire to assess the readiness of health care students for interprofessional learning (RIPLS). Med Educ 33(2): 95–100. DOI: 10.1046/j.1365-2923.1999.00298.x ↗
Bu sayfayı kaynak gösterin
ScholarGate. (2026, June 3). Readiness for Interprofessional Learning Scale. ScholarGate. https://scholargate.app/tr/health-education/ripls
Hangi yöntem?
Bu yöntemi en yakın akrabalarının yanına koyup yan yana okuyun — kütüphane kitapları masaya serer; seçim sizindir.
- Öğretmen Geri Bildirim Alt Ölçeği ile Klinik Öğrenme Ortamı Ölçeği (CLES+T)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Sağlık Hizmetlerinde Simülasyon için Değerlendirme (DASH)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Mesleklerarası İşbirliği Ölçeği (MİÖ)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır
- Profesyonel Kimlik Ölçeği (PIS)Sağlık eğitimi↔ karşılaştır